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的手脚并用的动作.游戏中,大多数小朋友可以在几次重复之后一边唱一边跟着老师做动作并且在重复的单词“followme”上声音比较清晰明亮,从而使他们在游戏中明白“followme”的意思.该文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020681894.html
3.变化
儿童注意力集中问题也是儿童教育中一个很难攻克的课题.在“奥尔夫音乐教育”中,变化是吸引儿童注意力的一个有效方法.儿童的注意力大概只能集中半个多小时.一旦教学时间过长,孩子就会坐不住,并且可能使教学场面变得混乱.所以在教学之前,必须让小朋友们做好各项准备,比如上好厕所,尽量中途不出现各种突发状况.一旦中途停止教学很有可能会无法再次上课.音乐虽然可以吸引他们,但重复会让他们觉得乏味.而在教学过程中,不同的游戏和情景启发则是能吸引孩子注意力的有效手段.
4.重复回忆
古人云：“温故而知新.”无疑,这在儿童教育中起着至关重要的作用.好的复习是非常必要的.在每次上课前及上课后都应重复弹奏一下以前学过的歌曲.小朋友们一听到熟悉的音乐就会自觉地唱起来,这不仅可以让学过的英语单词更加牢记,还能帮助小朋友们纠正可能错误的发音.在一次一次的重复中,小朋友们可以不用音乐起调就自己唱出歌来,这时就可以不再重复前面的歌曲了.
5.乐器
现在国内英语教育正在大力宣传“多媒体”设备,强调电脑、电视、触摸屏的应用,甚至在很多教学中,大家都是直接放录音,但有些设备播放的歌曲模糊,反而对孩子造成错误的指导.这样的教育手段完全不符合“奥尔夫音乐教育”的宗旨.电子设备的应用固然有其优势,但恰恰是儿童心理所不喜爱的.儿童喜爱可以直接触摸到的、能自己实践的教具,所以在“奥尔夫英语音乐教育”的实践过程中,我们选择用钢琴或者吉他来伴奏.这样一来,好处显而易见.其一,音乐不会失真.儿童的音乐分辨能力得到提高.其二,儿童的参与性提高.孩子们能直观地看到老师弹琴的样子,对音乐表现出很大的兴趣.老师甚至可以鼓励孩子进行触摸弹奏,同时强化教学内容.其三,因材施教.器乐教学方式是真正考虑到儿童习得能力的一种方式.在实际操作中,速度得到控制,并随时根据孩子的习得程度进行调节.孩子们在学习的过程中压力大大减少,能轻松地跟上老师的节奏.
在实践教学中,这种独特的教学方式对改变我国儿童英语教育的现状及我国教育长期以来以知识传授为主的缺乏兴趣培养的英语教学的状态大有裨益.音乐是属于右脑习得记忆的,英语却是左脑记忆,右脑记忆很早就是公认的最佳记忆.“奥尔夫英语音乐教育法”正是利用了人类的生理习得功能,同时结合语言习得教学法、儿童心理学等,旨在让孩子在轻松愉悦地环境下进行有效的二语习得.
参考文献：
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[2]刘云松.浅谈对奥尔夫音乐教育理论的认识[J].遵义师范学院学报,2004（04）.
[3]王丽红.儿童音乐心理学浅说[J].大舞台（双月号）,2008（02）.
[4]张晓晴.当前中国儿童二语习得现状[D].哈尔滨理工大学,2008.
[5]李妲娜.奥尔夫教学法（Orff-Schulwerk）在中国[J].乐府新声.沈阳音乐学院学报,1995（03）.
[6]于杨.当前幼儿英语教育误区解读[J].陕西教育（高教版）,2009（09）.
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