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.高素质教师能较好地了解学生的心理状况,能运用正确的方式方法对学生的心理危机进行干预,并能将可能出现的心理问题扼杀在萌芽中.因此,应对教师进行专门的培训,提高教师的生命教育意识和能力.只有教师本身具备积极健康的生命意识,才能将学生培养成热爱生命、尊重生命、关怀生命和珍惜生命的人.
3.建立学校、家庭和社会“三位一体”的生命教育网络
对大学生进行生命教育仅仅依靠学校的力量是远远不够的,应充分发挥家庭在生命教育中的作用.从幼儿阶段开始,就应在家庭教育中渗透生命教育的内容,使学生从小就懂得珍爱生命,形成健康的人格.家长不仅要做珍爱生命的表率,而且要有意识地引导孩子了解和认识生命现象,树立正确的生命观,培养孩子良好的生活习惯,进而使孩子学会尊重生命和珍惜生命.
社会是一个大课堂,在这里每个人都同时扮演着教师和学生两个角色,学生能够从社会中学到很多知识,从中感悟生命的真谛,关注生命的价值.因此,社会在大学生生命教育中所起的作用也是不容忽视的.
生命教育是一项系统工程,需要学校、家庭和社会各方面的共同参与.因此,应建立学校、家庭和社会“三位一体”的教育网络,充分发挥三方面的合力作用,使生命教育更具科学性、系统性、针对性和有效性,让生命教育发挥出应有的作用.
4.开展生命教育实践活动
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经验是杜威实用主义教育理论的核心思想.在他看来,“所谓教育,就是连续地改造和构建经验.教育是通过经验谋求经验的不断成长和发展的.因此,经验是教育的目的,同时是教育的方法”[6].应该说,经验来源于实践.同样,生命教育也离不开实践,在实践中学生更能切身体会生命的意义.通过实践活动,可以让学生实现知、情、意、行的统一.真正的生命教育,应是触及心灵、感染灵魂的教育.在生命教育的实践中,教师要学会运用多种方法.如组织学生到敬老院、孤儿院慰问,观摩防火、防灾演习,参观革命烈士纪念馆、烈士陵园,观看具有生命教育价值的纪录片,等等.应开展多种形式的生命教育,使学生在实践中更好地理解生命的意义,从而实现珍惜生命、尊重生命的教育目的.
参考文献：
[1]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京：生活?读书?新知三联出版社,1991：3.
[2]吴兰.高校生命教育途径之探析[J].科教文汇,2008（11）：11.
[3]王平.生命教育的内涵、实践现状及其应然之路[J].教育科学论坛,2008（1）：11-13.
[4]张娜.生命教育的三重意蕴[J].当代教育科学,2006（19）：8-11.
[5]罗伽禄.中小学生命教育现状及其思考[J].江西师范大学学报：哲学社会科学版,2006（4）：16-20.
[6]钟启泉.现代课程论[M].上海：上海教育出版社,2006：96.
〔责任编辑：张华〕
收稿日期：2012-10-23
作者简介：韩文根（1956-）男,河南新县人,教授,硕导,从事教育基本理论与德育研究；马慧媛（1990-）女,郑州人,本科在读.
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