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课堂教学方面论文范文,与八年级物理教学方法相关论文的格式
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动态生成相整合,才能使我们的《品德与社会》教学真正有效的达到教育教学目的,使得课堂生机勃勃,创造出《品德与社会》课程教学的广阔新天地.参考文献
《品德与社会》课程标准,《辽宁教育》
及时反馈沟通向来是师生之间共同进步的催化剂.通过沟通及时的发现“闪光点”,并给予欣赏式的评价.如：一次月考后,发现有相当一部分学生退步,尤其凸透镜成像知识点错误率较高.原因是什么呢?选几名代表来谈看法、说意见,出谋划策.言谈之中,发现他们掌握不牢的原因主要是课上吸收率较低.那么首要责任还是在于笔者.怎么办?当然是改正以往的教学模式,课上不再是一言谈、满堂灌,请一学生站起来,回答凸透镜的特点,并请他做凸透镜,在教室中央站好,再请两个学生回答焦距的定义与特点,等最后,请若干个学生做物体（位置不同）,若干个学生做像.要求回答出所在位置,像应该成在什么地方,再看一下像站的位置对不对.这一措施,满足了学生的求知欲,并促进了学生间的团结协作精神.
四、激励性评语
评语本来是班主任的特权,那么任课教师不时地在反馈内容或形式上——作业、试卷、问卷等,给出适当的评语,会收到意想不到的收获.比如：有一同学写了一篇意见稿：“老师,好多人都说我笨,我是不是真的笨的出了头,我就是学不会等”我的失职,痛心之后,认真地写到：“信心是成功的一半.你不要气馁,别灰心,我会帮你的.你知道吗?你虽然不很聪明,但你基本功很扎实等”后来,他的成绩真的有了进步.可见,将这些看似不起眼的评语用到物理教学中会使物理更具特色.
总而言之,以师生的心理相容,心灵的互相接纳为核心,时刻铭记着教师与学生的关系不再是“工头”、“上帝”,而是导师、朋友、助手和楷模.作为物理教师的我们,有责任为教学的改革贡献出自己的一份力量.
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