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设计撰写小论文《高速铁路轨道如何实现无缝线路,减少振动,提高运行速度》,指导学生通过网络检索、图书资料查询等方式完成该部分内容的学习,不仅可训练学生力学建模和应用知识的能力,而且还能培养学生的工程意识.教学手段和方法要重点引导学生掌握和体验强度分析研究的过程：工程结构整体力学建模和边界条件分析——构建隔离体分析——构建截面内力分析——构建截面应力分布分析——截面危险点应力状态分析——强度分析等.要加强四种变形及强度分析的对比学习,改变以教师为主体的教学方式,采用学生小组讨论、工程实际结构强度分析过程汇报、学生与教师共同评价等方式促进教学任务的完成.例如,对弯曲变形部分的学习,笔者对所任教班级安排了两项学习内容：第一,扭转变形与弯曲变形的区别；第二,扁担工作时的变形及强度分析.事实表明,加强与扭转变形的对比学习,指导学生通过多种学习方法自主获取知识,开展小组交流、汇报及讨论等系列活动,学生知识内化的效果更好.

评价方式要加强过程管理,促进学生自主学习,按照面向“三个一切”的教育教学宗旨促进每个学生的成长.在《工程力学》课程学习中,要改变评价方式,可根据平时成绩与期末考试成绩综合评价学生的学习效果.平时成绩从占总成绩的30%调整为占50%,其中,考勤占10%、作业占10%、实际结构强度分析过程评价占30%.期末的闭卷考试调整为开卷,减少理论性知识的考核,增加实践性知识的考核.

通过对高职《工程力学》课程结构、教学组织、教学方法及评价方式的调整改变,可以减少重复性教学内容,使学生对工程实际结构强度分析有更清晰的认识,分析和处理强度问题的能力有明显的提高.在小组交流合作学习过程中,学生的学习主动性增强,沟通能力、自学能力、信息获取能力也有较大提升.

参考文献：

[1]刘思俊.工程力学[M].北京：机械工业出版社,2007.

[2]吴建生.工程力学[M].北京：机械工业出版社,2008.

[3]魏道德.工程力学[M].北京：机械工业出版社,2009.

[4]姚玢.从电子技术基础课程看中职专业基础课程改革[J].职业教育研究,2012（3）：54-56.

[5]张宏,毛东风,等.从工程结构分析过程探索工程力学教学改革[J].力学与实践,2012,34（1）：105-107.

作者简介：

王新荣（1968—）,女,河南开封人,张家界航空工业职业技术学院副教授,研究方向为职业教育教学.

（本栏责任编辑：王恒）

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