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有人说,教育是一首诗,一首激情澎湃的诗；也有人说,教育是一幅画,一幅五彩缤纷的画.从我25年的教学生涯来看,这只不过是某些所谓的“学者”自慰的一种吟唱.在座的各位是否认同他们的观点?我在桐城中学工作了26年,见证了我国教育改革的风雨历程,见证了农村学校20多年教育发展的欢乐与艰辛,26年中,收获的有欢乐的芳香,但也有困惑与迷茫.我的生活并非都是一首激情澎湃的诗,我的天空并非都是一幅五彩缤纷的画,我也曾想离开三尺讲台.但时至今日,我还是一直坚守着教师岗位,靠的是什么?靠的是我是一直怀揣着对学生、对教育难以割舍的情怀,才坚守到今天的.所以我认为教育是一种情怀、一种责任.我不知道各位是否认同?今天我就想谈谈作为一名教师应有的情怀.
1用坚定的信念与敬业精神去支撑教育的一片天空——这应该是当代教师应有的情怀
教师这个职业是一个平淡而辛劳的职业,人们这样来形容：一支粉笔,两袖清风,三尺讲台,四季轮回.而教育却是一种神圣的事业.作为老师,对待教育必须要有一种情怀,而这种情怀首先要把教育看成是一种信仰、一种精神、一种责任.从我走上三尺讲台那天起,我就坚定一种教育信念：要让农村的孩子用知识改变命运,让更多的孩子因我的存在而幸福.
我87年大学毕业,直分到桐城中学.这是一所农村中学,坐落在桐城县城以北的一个角落,只有4栋陈旧的教室,3栋破旧的平房宿舍,满目苍凉.当时3栋破旧的平房宿舍,我们没资格居住,而是把一个旧的大教室（还是危房）,用旧芦席分开,住五个人,这一住就是8年.这是当时的生存条件.
走进教室,这是一栋很旧的木楼,走在上面吱吱作响,如同风雨飘摇之中,楼梯间有“危房”字样,破旧不堪.这就是我当时工作的环境,也是当时农村中学的办学条件.
听说当时学校很重视我们,安排我带三个年级、七个班的政治课、一个班的班主任,周课时21节课.我当时用三多来形容我的工作：“课时多、课头多、班级多”.早晨五点半钟起来看学生做早操,晚上备三个年级的课到12点,真可谓“起得比鸡早,睡得比狗晚”.那个累只能意会,不可言传,这是我当时的工作量.
面对这样的工作环境和工作量,我的思想有过动摇,想离开三尺讲台,当时分管教育的副县长劝我改行,很有诱惑.但以后发生的几件事,彻底改变了我的想法,坚定了我教育的信念.
案例一：第一个中秋节,有几个学生凑钱买了一盒月饼放在我办公桌上,留下一张字条,上面写着歪歪斜斜的几行字：“尊敬的老师节日快乐!你知识渊博,上课精彩,方法新颖,很有激情,大家都非常喜欢你!”,在当时非常贫困的条件下,同学们的这种做法和发自内心的这几句话,使我刻骨铭心,震撼心灵.从那一刻开始,我体验到作为一个老师的幸福与快乐.当时我们血气方刚、激情洋溢,新的知识、新的教学方法、新的上课模式,同学们听得高兴、听得入神,每当我站在三次讲台上,面对那么多学生渴望的眼睛,面对许多家长的殷切期盼,我感到：教育是一种期盼,一种责任.
案例二：89年我带高三（1）班班主任,我班的一个学生张坤,平时学习成绩很好,又遵守纪律,学习非常刻苦,有一天突然没来,问同学都不知道.我与我班的班长一道去了他家.他家住在离学校20多里的一个小山村,非常贫困,家徒四壁.父亲瘫痪在床,母亲骨瘦如柴,还有两个妹妹,一家的负担全落在母亲身上.我们在地里找到了张坤,问他为什么不去学校?他流着泪说：我很想回到教室上课,也舍不得老师和同学们,也想考大学,但面对家庭的实际情况,我只有放弃梦想,承担起家庭的责任.这件事令我刻骨铭心.
是的,在当时来说,农村的孩子,条件艰苦,生存都是问题,他们有许多的无奈,承担了太多责任.在当时,我的心灵受到震撼,也感到教育的无奈.我回到学校,将此事告诉同学们,全班同学都哭了.并在一个星期天,我和全班同学都去看望了张坤,大家表示,将来一定要帮助张坤.现在的张坤,在同学们的帮助下和张坤自己的努力下,已是当地的一个企业的副总.在这件事情上,我深感农村教育的无奈,深感一个农村教师的孤单与彷徨,但更使我坚定了尽我微薄之力,从事教育的决心,让我们认识到：“学习改变命运,知识成就未来”的真理.
在这20多年中,我看到农村的办学条件非常简陋,虽有所发展,但没有较大的改观；我也深深感受到农村的学生,大多家庭贫困,父母在外打工,挣点钱供子女上学的确不易.农村孩子要想改变贫穷落后的命运,只有通过高考这一“独木桥”,通过教育才能实现他们的梦想.于是在我的教学生涯中,内定了一个教育标准,农村学校不在于每年有多少学生考入北大、清华,不在于将来有多少学生成为高官与巨富,农村教育不是“精英教育”,而是“平民教育”.农村孩子在于他们通过学习与教育,来改变自己的命运,使他们将来能够为家庭、为社会多做点贡献,成为有一个有善良的品质、感恩的心灵、报国的能力的人才.我深深感到：实施平民教育,这是我们农村教师的责任.
伟大的哲学家康德说过：“每当我静静地伫立,仰望那浩渺深邃的蓝色天空时,一种永恒的肃穆和生命的崇高庄严便油然而生——仿佛上帝在叩响自己的额头,一个神秘而伟大的授意如波涛汹涌而来.”（授意：教育精神与情怀）
我们应像哲学大师康德那样,时常仰望教育的星空,让教育的信念与精神引领我们,在人世间穿行,在心灵根底树起教育精神的宝座,将血肉之躯与崇高的教育精神相结合,去诠释教师生命的意义,去支撑教育的一片天空.
2用情感与博爱去点燃学生的心灯——这应是当代教师的情怀
爱既是人类情感的最高形式,也是教育情感的最高表现方式.有爱的教育才是真正的教育.
师德之魂在于爱,爱心是教育的前提,是教育力量之所在.冰心说“有了爱便有了一切”,鲁迅先生也说过“教育根植于爱.”从这些教育大师的身上可以看出,作为一名教师,对教育的热爱,也就是对学生的热爱.关爱学生也是当代教师应该具有的一种高尚的情怀.我们的教育对象是中学生,中学生是处于发展中未完善的人,我们不能用十全十美的标准来要求他们,不能对他们不完善之处或者暂时失当的行为求全责备.前苏联著名的教育家马卡连柯说过：“要用放大镜看学生的优点,用放小镜看学生的缺点.”也就是说对学生要有宽容之心、仁爱之心.宽容与仁爱能反映一位教师的胸襟、人格与情怀,能造就一种和谐的师生关系.如果我们处处苛求于学生,甚至强制责罚学生,就有可能绞杀他们的智慧和灵性、扼杀他们学习的激情.面对着灵性可爱、青春飞扬的学生,爱且担忧着,痛且快乐着.我们要带着一颗宽容与仁爱之心,去包容他们暂时不规范的行为,去唤醒学生暂时迷惘的心智.当我们看到学生天天快乐地成长、学习天天在进步,我们的内心就充满幸福!
关爱学生,首先要理解、尊重学生.理解是教育的前提,尊重是教育成功的基础.我们在教育教学过程中,要尊重学生&
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