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育体系,是以考察新生代农民工创业特点和障碍为前提,以推动我国农民工群体科学转型为导向,以全面提升农民工创业综合素质为目标,将创业教育和职业教育相融合的新型职教体系.通过这种职教体系,一是为新生代农民工传递科学的自主创业新理念.二是培训内容要突破老套的专业教育模式,避免将创业课程片面的同“商业课程”划等号.要从新生代农民工自身特点出发,提供多门类、多层次的培训内容.三是培训体系要为新生代农民工的创业活动提供富有个性化和针对性的创业指导.从创业过程入手,在不同时期为不同创业企业及项目提供适时有效的创业指导.既满足农民工在短时期内创业的需要,又为企业的长期规划和农民工终身学习奠定基础.

黄兆信,曾纪瑞,曾尔雷/《东南学术》,2012-06

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;〈中等职业学校教师资格课程标准〉的开发》

数据显示,多数接受调查的教师一方面认为理想课程中的工程学科内容应占很大比例,另一方面也意识到理想课程应与工作密切相关.这说明教师一方面对自己的职业定位仍然是“部分工程师”,还没有意识到自己独特的职业角色;另一方面又发现“部分工程师”的不完整职业角色无法与自己“专业化的职业定位”理想相吻合,这显示出教师的职业理想与职业现实之间存在的巨大矛盾.教师们在很大程度上已经意识到职业成长应当与工作实践密切结合,提出了教师培训应当与工作过程紧密相关的必要性,提出了对能将“学习与工作结合在一起”的课程的需求,也间接提出了职教教师应当具备工作过程知识的命题.可以看出,中职教师资格课程标准的重要核心特征应当是课程标准与工作过程紧密相关,应将“学习与工作、职业活动与专业知识”结合在一起.这一结果符合当今国际职教教师培养改革的大趋势.

赵志群,庄榕霞/《教育与职业》,2012-05

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