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推荐.我们要求每个年级组每周推荐两名教师重点准备,然后以抽签的方式确定哪个年级组的老师要到前面来进行汇报.汇报我们要求一是脱稿,二是一定要说够五分钟.这一系列举措激发了教师读书的热情,调动了老师读书的积极性,教师文化素养得到了进一步提升.4.1.3课题推动.学校要可持续发展,必须坚持走科研兴校之路.教师要专业发展,同样离不开课题的推动.现在我校有国家级课题一项,省级课题三项,市重大课题三项.我们引导、鼓励老师们结合自身实际,围绕这些课题人人申报小课题,做到人人有课题,个个有目标.老师们有了课题意识、研究意识,不再满足做一名教书匠,孜孜以求做教育家,课堂教学更加充满活力和生机.学校还积极给老师们搭建交流的平台,每学期至少安排一场高端专家讲座来引领课题研究,近几年来邀请了陶继新、陈萍、杨海晨、李升勇、杨颖、杨鹏等到校传经送宝,并且每学期至少组织一次教师小课题微型发布会,主要聚焦于教育实践中的矛盾和疑难,其研究的内容主要是教师教育教学过程各个环节的、有价值的细小问题.通过细化、常态化的小课题研究方式,学习研究之气也就形成了.研究教育教学问题的多了,琢磨人的人就少了,于是,教师也就更加团结了,形成“成人之美,互帮互助”的和谐校风.
4.1.4课堂延伸.师德建设的过程是教师通过教育教学实践成就师德的过程,师德建设的终点是教师彰显高尚师德的教育教学业绩.自2009年开始,我们以促进学生与教师的发展为生长点,提出了打造‘激励、简约、高效’课堂实验方案,让学生学得高效,学得轻松,向师德要质量.课堂的落脚点体现在教学形式的“简约”、教学手段的“激励”和教学效果的“高效”上.课堂上没有繁文缛节,没有夸张的表演,就如一副清新的简笔画,教师用精炼的语言、恰当的鼓励、有效的教学活动、灵活的评价方式达到“和谐高效”.为了提高老师们的授课水平,学校开展了“学科带头人示范课”、“老教师风采展示课”、“青年教师课堂大比武”等一系列活动.让师德在教师快速成长和优质教学中闪光.
4.2典型空间
师德建设,典型带动非常重要.在实际工作中,我们坚持用放大镜去寻找教师的优点,发现典型、培养典型、推广典型、以点带面,做到有序推进.
4.2.1例会典型.我校每周一下午第三节后召开全体教师参加的例会,并命名为“幸福例会”.例会固定有四个版块：第一版块,名曲欣赏；第二版块,好书推荐；第三版块,说说身边的美；第四版块,工作安排.特别是第三个板块,每次都是由各年级的普通老师来表扬身边的典型,这样的表扬贴近教师生活,更真实、质朴、温馨、感人.罗丹说：“美是到处都有的.对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现.”老师们互相欣赏、互相发现、团结合作的过程,也是“见贤思齐”,自我教育提高的过程.正如魏书生老师讲到的那样,当你感觉周围的人都是“天使”的时候,你就生活在天堂,自己也会变成“天使.”这样的例会,老师们感受到更多的是一种精神的幸福、愉悦.
4.2.2年级组团队典型.我们在学校推行“阶梯式”扁平化积分管理模式.六个年级执行分校,设立年级教师执行校长岗位,并由年级教师执行校长“组阁”——建立年级执行分校校长管理机构.这个管理机构里有自己的教师校长和副校长,自己的教师教导主任.老师们根据自身的优势和爱好,人人都在分校中兼任职务,参与分校的管理,每位教师都成为年级执行校长的管理助手之一.年级执行分校思考最多的就是：我们怎样高效、有特色、有创意地完成学校的工作.在年级执行校长分校管理的平台上,每位老师都释放活力,年级团队齐心协力,共享成功的喜悦.分校内每月将定期召开例会,总结本月的得失,根据学校的要求及时调整部署新的工作.学校还定时召开年级执行校长会议,搭建起各年级交流学习的平台,既同舟共济又友好竞争,使整个学校的工作重心突出,特色纷呈.学校每月对分校的工作情况进行评价打分,根据积分评选“师德先进分校”,对分校给予一定的精神、物质方面的奖励,进一步激发了分校的工作积极性.
4.2.3个人典型.每学年结束,我们根据教师积分制管理、班主任工作、家长评议、业务技能、课题研究、读书积累、培训学习等成绩,评选出年度优秀教师.为了发挥优秀教师的引领、带动作用,我们除将优秀教师的照片、事迹做成大展版悬挂在醒目位置之外,还为优秀教师颁发一份特殊的礼物.这份礼物不是发给教师本人,而是由学校领导大张旗鼓地为优秀教师父母上门送礼.礼物不多,但这份特殊礼物带给优秀教师家庭的荣耀、喜悦千金难买.“积极做贡献,人人争优秀”,在我校已蔚然成风.
4.3服务空间
在师德建设中,师生认可是关键,教师幸福是基础.促进师德发展,学校要做到关心教师的身心建设,尽可能改善教师的工作和生活条件,给教师提供展示才华的空间,从而激励教师,让学校成为教师实行个人价值的场所,让师德建设充满理性的光芒和人性芬芳.4.3.1和谐校园天天行.学校实行精细化管理,校级执行校长和年级执行校长每天做到每日十巡,评选出每天的“最靓课堂”“路队有序班”“服务明星班”“井然有序班”“书声朗朗班”“静心习字班”,检查情况每天一通报,出现问题不过夜,将一切问题处理在萌芽状态之中,为教师教育教学工作的顺利开展提供最好的服务.
4.3.2生日庆典.自学校成立以来,每月月底集体为老师过生日,除了为老师送生日蛋糕之外,还会送给老师一本由校长或工会主席撰写赠言的书.聚会上,领导、老师欢聚一堂、畅所欲言、共送祝福、其乐融融,成为了教师永难磨灭的珍藏记忆.
4.3.2幸福团队.我们积极引导教师根据自己的兴趣、爱好、特长组建活动小队,并命名为“德开幸福团队”,以进一步加强老师们之间互相联系、强身健体、开阔眼界、陶冶身心.现在我校成立了羽毛球队、自行车队、青年教师健美操队、老年教师太极扇队、篮球队、棋友俱乐部、书友俱乐部等团队.工作之余,这些小队自行定期活动,学校给予时间、物质、场地等方面最大限度的支持,学校成了老师们业余时间最眷恋的地方.在德开工作、学习、生活,老师们倍感幸福、自豪.
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4.3.4幸福总结.美国心理学家马斯洛将人的需求分为五个层次,而自我实现是最高的层次需求.我们一改以往写总结就是德、能、勤、绩的四段式格式,将学期总结设计成三段式表格的形式.第一段写本年度我取得的最令我自豪的成绩,第二段写我身边同事最令我感动的事,第三段写我申请的一项特别奖及理由.因为我们想到教师填写“我取得的最为自豪的业绩”“为自己申请一个特别奖项”的过程,既是自我评价的过程,也是自我肯定和自我表彰的过程.教师填写“本年度我身边同事最令我感动的一件事”,有利于教师彼此欣赏,增强集体的凝聚力.这样的总结,关注教师的平凡业绩,关注教师渴望得到关注和认可的心理需求,效果更好.老师们在渴望自我实现,渴望关注和尊重的心理状态影响下,工作积极性得到进一步提高.
5师德建设,硕果累累
“千淘万漉虽辛苦,吹尽黄
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