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品格教育的养成并不光靠品格主题教育课程的实施,事实上在幼儿园的其他课程也处处渗透着品格教育.如语言活动中,《聪明的小鸡》,老师在与幼儿分享当一只小鸡遇到一只想要吃掉它的狐狸时,弱小的小鸡没有害怕,勇敢地想办法来摆脱自己的困境.让孩子明白遇到事情要沉着,勇敢.《小熊生病了》,读本中展现了一个以友爱为主题的温馨故事,当小熊生病了,可怜地躺在自己的小床上,好朋友小兔子来看望它,并给它热心的关怀与照料,也许孩子还不能说明白什么是仁爱,但从阅读的过程中懂得以实际行动培养与同伴的友谊,懂得关爱他人.
在数学教育活动中,在分类、配对、数与量的结合、运算活动也可以培养幼儿独立思考、责任、认真努力的好品格.在艺术教育等教学领域同样都可以发展幼儿的精细动作,手、眼协调能力、创造力、专注力等良好品行.
3开展各类以品格教育为主题的各类活动
基于儿童活泼好动的年龄特点,我园在进行品格教育时就可以充分利用这一点,开展各种各样的活动,如开展幼儿生活自理能力竞赛,让孩子懂得自我服务；开展品格宝宝评选活动,树立榜样；观看影片《狮子王》,《生命教育影片———用脚飞翔的女孩》等帮助孩子能够面对害怕,并想办法克服害怕心理,并尝试解决问题,正视自己心中的恐惧；开展“端午粽子节”活动,组织儿童亲自参与到包粽子活动中,通过动手实践,体验合作交流带来的乐趣,促进儿童的独立生活能力；通过开展本土化的校外教学活动参观惠阳区叶挺将军纪念园、惠阳区消防大队、惠阳区半岛一号公园、惠阳区大剧院等,培养儿童的爱国、诚实、正直、勇敢、分享等良好品质,让孩子在潜移默化中接受品格教育.
4立足家园合作,形成品格教育合力
在家长对幼儿教育的认识还不够充分时,往往家长会过于重视孩子在幼儿园学到了什么,尤其是中大班幼儿的家长,过于重视孩子对知识的接受情况,但那其实只是幼儿发展过程中的一部分.幼儿是否懂得与同伴、老师交往?是否懂得与同伴分享?是否认真专注参与各类活动?遇到困难时,如何处理、生活习惯如何?又如何发展幼儿良好的行为习惯等等,关于幼儿品格方面的关注并不是那么多.
但幼儿园与家庭的关系,也存在伙伴关系,而“伙伴关系中,每个成员都被认为是重要的,都被认为是‘儿童的专家’.”[4]所以家长是否理解并支持品格教育是非常重要的,只有得到家长的支持才能形成合力,协助教师更好地工作,因此幼儿园积极地行动,通过家园共育栏中的“好品格、好人生”推荐最新的品格教育书籍,宣传关于品格教育的好文章；通过每月“给宝宝的话”“幼儿成长档案”让家长了解孩子在品格方面发展的情况及表现,邀请家长为宝宝及时记录“品格宝宝护照”及时记录宝宝在品格方面的一些优良表现；通过不断电访、家访等多种途径与家长进行沟通,让家长了解幼儿园培养孩子良好品格的一些方法、并注意在家庭中培养孩子的品格,架起家园沟通的桥梁,达成共识.
总之,品格教育是一种教导人类美德,积极向善的教育,在人类文明的发展过程当中不断传承,而现今也被越来越多地被人们所公认.3～6岁是培养幼儿良好品格的一个重要时期,幼儿园有责任不断提升教师素质及教育教学能力,通过多种途径,培养幼儿良好的品格,并努力取得家长的认可与配合,共同为培养幼儿良好的品格而努力.
参考文献
[1]杨韶刚.一种新的道德心理学研究取向[DB/CD].http：//.fjzzjy.gov./newsInfo.aspx?pkId等于3924,2006-11-09/2011-10-27.
[2]丁锦宏.品格教育论[M]北京：人民教育出版社,2005：130.
[3]华爱华.新《纲要》与幼儿发展---幼儿园教与学中的儿童发展观[Z]江苏：江苏教育出版社,教育部基础教育司组2002.59.
[4]Kostelnik,M.,Soderman,A.,&Whiren,A.（1999）.Developmentallyappropri-atecurriculum：Bestpracticesinearlychildhoodeducation.UpperSaddleRiver,NJ：PrenticeHall.p.244.
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