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关于特殊教育方面论文范文检索,与宁夏特殊教育现状相关论文格式范文
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年存在就学难等问题.据统计,2006年,宁夏全区残疾人口中,具有大学程度（指大专及以上）的残疾人为0.55万人,高中阶段（含中专）的残疾人为1.57万人,初中阶段的残疾人为6.11万人,小学阶段的残疾人为10.12万人（以上各种受教育程度的人包括各类学校的毕业生、肄业生和在校生）.15岁及以上残疾人文盲人口（不识字或识字很少的人）为20.50万人,文盲率为54.43%.
从入学人数上来看,2000年与2011年相比,2011年的招生人数和在校学生数都较2000年有了一定的进步.但就2006年到2011年这段时间内,各年度之间宁夏特殊教育招生人数和在校学生数的变化并不明显.
在这些在校就读残疾儿童中,特殊教育学校和随班就读成为其主要就学形式.如2011年宁夏教育统计结果显示（见表1）：宁夏特殊教育在校生人数共1535人,就读于特殊教育学校的学生为797人；小学附设特教班1个,其中学生6人,且都为听力残疾；小学随班就读学生共计603人；初中随班就读共计129人.
由此可见,与其它各类教育相比,宁夏特殊教育发展总体相对薄弱,残疾人学前教育、高中阶段及以上教育与当前社会需求和残疾学生发展需求还有一定的差距.尤其是宁夏残疾儿童少年的义务教育尚未普及.以上所统计的招生人数及在校人数均为小学、初中和高中阶段,而没有残疾儿童学前教育的相关统计,而高中阶段残疾儿童的教育也仅限于在特殊教育学校中,如2011年统计数据显示,该年度宁夏共有44名高中阶段残疾学生,且都就读于特殊教育学校.
3.2宁夏特殊教育教师专业化程度较低
特殊教育的特殊性对从事特殊教育的教师提出了更高的要求.但是,从现实状况来看,宁夏教育行政部门虽然已经采取了一系列的措施提高特殊教育师资水平,但是与全国其它省份相比,宁夏特殊教育师资队伍无论是在数量上还是在质量上都有待于进一步的提高.
与西部其它省区相比,2010年西部地区平均每省（市）有特殊教育教职工772人,专任教师635人,而宁夏特殊教育教职工数为190人,专任教师数为174人,低于西部地区平均值；西部地区平均每所特殊教育学校拥有专任教师数来看,西部地区均值为19人,低于全国均值,宁夏为平均每所学校25人；特殊教育学校女教师占教职工人数比例西部均值67.49%,宁夏为70%,超过西部地区均值；代课教师在西部特殊教育学校教师群体中所占比例最大,宁夏为24%,比值低于西部均值.
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就宁夏特殊教育教师近几年的发展情况来看,与2000年相比,近几年宁夏特殊教育教师的数量增长幅度较大,尤其是女教师的数量明显提高.但特殊教育学校行政人员、教辅人员、工勤人员数量相对稳定,2011年,受国家和地方特殊教育相关政策影响,特殊教育教师数量有了明显增长.
从质量上来看,宁夏特殊教育教师还不能完全适应宁夏特殊教育事业发展的需要,特殊教育干部队伍、教研队伍有待进一步加强尤其是特殊教育学校专任教师的专业化程度急需提高.自2006年至2011年,宁夏特殊教育学校教师学历结构以本科和专科为主,2011年开始才有2名研究生,突破了以往宁夏特殊教育教师研究生学历的零记录.从统计数据上看.2006年至2010年特殊教育学校受过专业培训的教师点教师总数的75%-85%,但2011年接受过特殊教育专业培训的教师仅占特殊教育专任教师总人数的59%.在一定程度上影响了宁夏特殊教育专任教师的专业素质结构和宁夏特殊教育质量的提升,必须引起相关教育部门的重视.从2006年到2011年的统计数据来看,宁夏特殊教育学校专任教师的职称结构以小学高级和小学一级为主,中学高级职称人数极少,整体结构极不均衡.这些数据仅仅是对特殊教育学校专任教师的统计,而普通学校负责随班就读的教师以及普通学校特教班班主任等并没有进行统计.
宁夏特殊教育学校在城乡之间、区域之间、校际之间、学段之间存在不均衡现象.从地域分布上来看,宁夏全区残疾人口中,城镇残疾人口为11.82万人,占28.98%；农村残疾人口为28.98万人,占71.02%.农村残疾人口是城镇残疾人口的2.5倍.但是,从目前宁夏特殊教育学校的分布情况来看,全区虽然建有宁夏特殊教育学校、吴忠市特殊教育学校、石嘴山特殊教育学校、中卫市特殊教育学校、固原市特殊教育学校和银川市育智学校等7所特殊教育学校,但其中5所特殊教育学校在城区,2所在镇区,乡村O所,特殊教育学校及培训机构城乡分布极不平衡.而且各区市之间以及各特殊教育学校之间师资、设备、教学质量等方面也存在较大的差异.正因为如此,宁夏农村、贫困、偏远地区残疾儿童的教育受到很大影响,2011年宁夏1535名特殊教育学生中,有633人寄宿于学校中,占总人数的41%.还有相当一部分农村地区、贫困山区的残疾儿童不能接受应有的教育.
3.3宁夏特殊教育学校数量偏少且区域分布不均衡
特殊教育学校在残疾儿童教育过程中起着非常重要的作用.但与全国其它省区相比,宁夏特殊教育学校数量非常少.以2007年为例,东、中、西部地区差异非常大.山东、河北、河南、江苏四省都各有上百所特殊教育学校,而西部地区省份特殊教育学校数量偏少,尤其是青海、新疆、宁夏和西藏各省（自治区）,特殊教育学校都不及10所.
在特殊教育学段上,小学和初中阶段有特殊教育学校、小学附设特教班、小学随班就读、初中随班就读等形式,而特殊教育学前教育阶段和高中教育阶段发展非常缓慢.2011年,宁夏统计在校的1535名特教学生中不包括学前教育阶段.
3.4特殊教育经费不足且分配比例失调
近年来,宁夏各级政府部门通过募捐、政府投入等方式加强对宁夏特殊教育学校各类硬件设施的投入,但宁夏特殊教育仍然存在经费投入不足、资金分配比例失调等问题.
从经费投入量上看,生均公用经费标准相对较低.特殊教育学校班额小、功能教室多,办学成本远高于普通学校,与特殊教育学校的现实需求不相适应.特别是残疾人职业教育经费的投入与残疾人教育事业发展的矛盾依然尖锐.目前,宁夏全区还没有一所专门的特殊教育职业教育学校,已有的职业教育专业设置还不能完全适应残疾人职业教育的需要.尤其在贫困地区农村,残疾人职业教育基础薄弱,办学条件简陋,教师待遇和教育质量偏低.
从投入资金的分配方式上看,近年来,宁夏特殊教育的经费主要用于改善教学设备、增加康复器材、完善特殊教育学校职业教育配套设施以及生活服务设施等方面.如表7所示,2008年到2011年国家和地方政府都投入一定比例的资金用于特殊教育学校建安工程,尤其是2008年和2011年地方投资要高于中央投资.不可否认,这些举措对于宁夏仅有的几所特殊教育学校的硬件建设起到了重要的作用,大大改善了宁夏残疾儿童少年的受教育条件.但在残疾儿童的精神需求和文化建设上投入不足.
4促进宁夏特殊教育发展的意见和建议
4.1建立健全特殊教育法律和政策体系.提高残疾儿童和少年入学率
近年来,宁夏各级政府在宁夏特殊教育发展中出台了一系列的政策文件,对宁夏特殊教育事业发展起到了积极的引导和规范作用.但从长远角度来看,需要将宁夏特殊教育事业的体制建设作为地方政府自觉、主动的政府行为,制定整体规划方案,设立具体达成标准.尤其要强化宁夏特殊教育法制建设,以法律的形式来规范宁夏特殊教育事业的发展,保障特殊教育中教育者和受教育者的合法权益.并加强和完善保障残疾人受教育权利的立法和监督工作.大力普及残疾儿童义务教育,继续加强特殊教育学校建设,特别关注农村地区、边远山区和贫困家庭残疾儿童少年的教育.将残疾儿童少年义务教育作为普及九年义务教育的重要内容,提高入学率.
4.2改革特殊教育教师培养和管理体制,促进特殊教育教师专业化发展
“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本”.随着社会的变迁,与其它教师一样,终身化、专业化成为社会对特殊教育教师提出的时代要求,这就需要改革宁夏特殊教育师资培养和管理体制.
第一,依托本地高校,建设特殊教育教师教育基地,促进特殊教育教师一体化发展.宁夏特殊教育的发展必须以特殊教育教师的专业发展为基础.但是,从目前状况来看,我国特殊教育教师培养体制仍存在很多问题,尤其是高师院校中特殊教育专业的发展并不乐观,这与社会对特殊教育高层次人才的迫切需求形成显明的对比.我国高等师范院校中开设特殊教育专业的院校本就不多,但迫于就业及教育成本等压力,一些高师院校如陕西师范大学等在特殊教育专业上实行隔年招生甚至停止招生,这在很大程度上影响了宁夏等周边地区乃至全国特殊教育师资的培养.而地方高校中开设或者有能力开设特殊教育专业的为数不多,在宁夏诸多高校中,尚没有一所为宁夏培养特殊教育师资的院校或培训机构.宁夏特殊教育教师的专业化程度并不高,受过专门的特殊教育培训的特教教师所占比例仍然较低,严重影响了宁夏特殊教育的质量.
从宁夏全区教育发展总体情况来看,应改
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