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续下去,像功能型教学法在高职教学中很难或根本行不通.而采用传统的教学方法再结合具体专业情况,学生还是比较能接受的,效果也不错.

英语教师学位论文撰写
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可见教师的教学信念很难在课堂中体现.但是这种信念潜意识中不可避免地影响教师的教学行为,从而影响学生的语言学习行为.例如在观摩课堂中：重视听说的几位教师虽然在课堂上没有和学生有什么互动,但课下给学生布置的有听力作业（CNN,BBC,英文歌曲）、口语作业（下次上课前准备个presentation）；重视读写的老师则是每周根据学生的具体情况不定时地抽查学生的课外阅读（英文报纸、杂志、书虫系列读本）和写作情况（一周三篇,每篇不低于50字）.

3.2.3高成效教学

最后在访谈中涉及高成效教学问题.笔者引用一位建构主义学者的重要观点：高成效教学是教师与学生分享他所发现的对他具有个人意义的东西（Salmon1988：37）.这与教师信念的理解是一致的（内心深处对特定事物的个人看法）.几位教师对高成效教学的理解基本上都遵循了这一解释.如教师A,E,F认为听力和口语训练对学生的语言能力提高最有帮助,因此他们就认为进行听力和口语教学是具有个人意义的,而且最能体现其个人价值,同时也是形成他们教学兴趣和动力的一个重要因素.而当教师对自己的教学产生兴趣和动力,并认为能体现其个人价值的时候,教学必然能产生良好的效果,这也促就了高成效教学的形成.

4.结语

教师信念是教师内心深处对特定事物的个人看法,通过对高职公外部八名英语教师的课堂观摩和访谈,表明教师信念对高职公外部英语教学同样有着重大影响.和本科英语教师信念研究相比,高职非英语专业学生英语基础普遍较薄弱,专业性较强,背景调试因素较突出,教师其面临的教学信念与实际课堂教学不一致的矛盾也更为凸显.在研究方法上,笔者只采取了8名教师课堂观摩和访谈的定性研究方法,在信度和效度上均有所欠缺,但其研究对国内高职公外部英语教学有一定的启发和参考价值,希望能引起国内高职英语教师对自身教学信念的重视,在教学中能做到经常反思,从而更好地适应英语教育的改革和推进我国教育事业的发展.

参考文献：

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[4]解芳,王红艳,马永刚.大学英语教师信念研究——优秀教师个案研究[J].山东外语教学,2006（5）.

[5]楼荷英,寮菲.大学英语教师的教学信念与教学行为的关系——定性与定量分析研究[J].外语教学与研究,2005（4）.

[6]刘润清.漫长的学习道路[J].外国语（JournalofForeignLanguages）,2003（4）.

[7]束定芳.我看外语教学改革[J].国外外语教学（FATA）,2001（1）.

附录：

教师访谈提纲

1.您如何理解语言?您认为语言的功能是什么?

2.您觉得好的英语学习方法是什么?你在英语教学中更重视哪一方面的教学?