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学前教育方面有关论文范例,与台湾学前教育的经验相关论文摘要
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,他们对幼儿教育事业的虔诚和追求感动并激励着我们.5.开放创新的教育环境更有利于创新型人才的培养
我们参访的幼儿园从大到校园建筑设计,小到教室物品成列,处处都彰显着艺术的创意、文化的渲染和教育的力量,为孩子创设了富有创意性和感染力的教育环境.所有这一切给我们的重要启示是：只有富有创意的环境设计、富有创意的课程开发、富有智慧的教育课堂,才能培育富有创意的创新型人才.
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对策与建议
1.构建开放多元的办园体制
台湾学前教育机构的管理体制和运行机制具有开放、多元、灵活的特点,如康宣文教集团（民办）创办的康桥幼稚园采取的是集团化连锁式经营办园模式,走的是豪华型国际化的办园之路；新竹县立竹东幼稚园采取的是政府全额资助,具有公益性和普惠性的办园模式；国立台中教育大学附设实验国民小学附属幼稚园是大学办园与政府资助相结合的合作办园模式；嘉仪县云林镇正心幼稚园是教会办园模式.借鉴台湾学前教育的管理经验,我们应积极构建开放多元的办园体制和机制,除大力发展供普惠性服务的公办幼儿园和积极扶持民办幼儿园外,应积极探索在“现代学校制度”框架下的现代学前教育管理模式,根据“产权管理、运营和监督相对分离”,幼儿园办学“权利、义务和责任相统一”的基本原则,设计现代幼儿园的办园体制和机制,从政府包办走向自主办园,真正成为具有独立法人地位、面向社会需求办学、遵循教育教学规律、办园宗旨特色鲜明的学前教育机构.
2.加大对学前教育教师专业培养培训的力度
教师的专业素质和水平是制约学前教育事业发展的瓶颈,高质量的学前教育必须依赖专业化的幼儿教师队伍.台湾幼儿教师的入职资格要求比较高,整体水平比较好,同时,台湾幼儿教师具有良好的专业成长机制和专业发展平台,教师的专业素质能在职业生涯中得到持续的提升.而我们目前的幼儿教师队伍素质参差不齐,高素质高水平幼儿教师的比例急须增加.教师培训中除了加强教育理论和教学能力的培训外,特别要把转变教育理念,实现教育范式转型作为培训的主要目标,培养培训一批理念新、能力强、素质高的骨干教师队伍成为幼教工作的当务之急.
3.着力构建以幼儿园为单位的教师专业成长支持系统
一是要建立开放包容、尊重平等的研修文化.尊重教师的专业选择与发展.在课程设计和实施方面,鼓励教师发挥自身的专业特长创造性地开展教育教学活动,积极为教师提供实现新思想、新理念的条件和平台.二是要搭建专业化的教师发展平台.园本研修是促进教师专业成长和发展的重要的平台.教师的专业成长和发展的主阵地在幼儿园、在课堂,必须基于教师对在教育教学实践中生发的问题的研究和解决的历练中,必须基于教师教育理念更新、教学行为改进的亲身实践上.三是健全教师学习提高制度.对教师的学习,既要有对其内驱力的激发,也必须辅之以幼儿园、教育行政管理层面定期的教师专业发展评鉴、教师资格再认证制度等.
4.夯实学前教育“基础中的基础”
“幼儿教育是基础教育的组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段.幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础”.[2]学前教育承担着启蒙人生、启迪智慧、奠基教育的责任,如何夯实人生发展的“基础”,须从如下三个方面入手.
（1）身心健康的基础.教育在本质是心灵的艺术,是心灵对心灵的呵护,是心灵对心灵的理解,是心灵对心灵的耕耘,任何远离学生心灵,远离情感和精神层面的教育,都不会达到教育的预期效果,甚至会把学生引向教育的反面.
（2）终身学习的基础.真正的教育是潜移默化,而不是强加于人,激发儿童的好奇心和求知欲,培养儿童广泛持久的兴趣是教育的关键.学前教育阶段要重点培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯,为其终身学习奠定良好的基础.
（3）服务社会的基础.学校在让学生接受学校教育的同时,要更多地了解社会,多参加社会公益活动,增强公民意识和社会的责任感,从而正确地对待自己,正确地对待他人,正确地对待社会.为将来走向社会、融入社会、服务社会,做一个合格的公民奠定基础.
参考文献：
[1]蒙台梭利.发现孩子[M].北京：中国发展出版社,2003,84.
[2]教育部.幼儿园教育指导纲要[Z].北京：2001.
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