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数学教育有关论文范文素材,与儿童数学学习的个别差异和个性化数学教育的相关论文怎么写

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【摘 要】在数学学习的过程中,儿童较为容易表现出各自的差异,尤其是在数字符号、运算能力、数字概念等方面.针对这些差异,我国教育界跟随世界教育趋势,提出了个性化数学教育的理念.笔者从个别差异和个性化教育方面提出几点思考,有利于研究儿童数学学习习惯和风格,把优秀的教学理念融入到教学实践中去,使儿童能积极的,快乐的学习数学.

【关 键 词】儿童;数学学习;个别差异;个性化教育

个性化数学教育在21世纪之初就显示出了其蓬勃的发展势头.随着我国课改的逐步深入,参照世界先进教育理念的发展方向.在儿童数学学习过程中,了解儿童个别差异,有针对性地对待不同的学生,在当今数学教育具有深远意义.

一、儿童数学学习的个别差异

(一)学习水平差异

数学学习在儿童的学习生涯中占有至关重要的地位.由于学校教学条件,家庭环境氛围以及自身智力差异等因素,儿童在数学学习中呈现出了较大的水平差异.主要表现在:对数字概念的理解;对数学符号的运用;运算能力的强弱等.经研究证明,某些3--4岁的儿童数字概念很强,有些可以超过一二年级的水平,而这种学习水平差异与年龄的增长呈正比.在对数学符号的理解方面,儿童也会表现出不同的水平,如对1+1等于2的理解,可以从外部添加一样东西组成两样东西来表明儿童对于“+”的理解.儿童性别也对其学习数学的水平有一定影响.女生在学习中比男生更容易与老师形成良好的关系,并在态度上更为积极,认真,但女生的数字理解能力,运算能力比男生略弱.

(二)学习风格差异

学习风格主要是指儿童在一定时期内的学习过程中,表现出来的相对稳定的外在认知、个性行为.儿童在学习中很容易养成自身学习习惯和偏好.学习风格不同,偏好不同,儿童对于数字信息的处理能力、组织能力和记忆能力也不同.有些儿童在数学学习中较为耐心,细心,容易分辨数字符号等,能避免出现错误.相反,有些儿童在学习数学的过程中极易受到外部环境的影响,比如窗外的汽车声、桌上摆放的小物件等,这就为儿童数学学习造成了一定阻碍.另外,有些儿童对数字不敏感,接受抽象思维的反应较慢,需要通过各种具体的形象的方式才能理解某些数学概念.自身个性特征也会影响儿童数学学习.个性外向的善于与他人讨论研究结果,个性内向的往往偏向于独立思考,不好意思向他人询问.

(三)学习情感差异

儿童对数学本身的情感是儿童学习数学的重要条件.很多儿童在早期学习中受到了同学嘲笑或是老师的冷淡态度,对数学学习抱有很强的抵触情绪,认为自己在智力上不如他人.这样的学习情感很难使儿童树立信心,加强和老师同学的互动交流.另外,由于数学学习难度的加深,儿童对数学学习的情感容易随年级的增加而下降.


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二、个性化数学教育的实施措施

个性化数学教育在我国开展的时间并不长,因此,还有很多需要在实践中得以改正和发展的地方.本文重点提出三个个性化数学教育中的重要措施,使儿童能有良好的数学学习体验,同时也有利于优秀教育理念在教学实践中开展.

完善教育、组织体制

个性化数学教育归根结底要落实到各个学校,各个班级中,因此要不断完善教育体制.个性化教育要求教师与学生的良性互动,需要保持一定的小班化教学,学生人数不宜过多.但这样的要求在我国目前的教育大环境下,实施起来还有一定的困难.应该在发达地区先实施试点,逐步向欠发达地区推进实施.只有实施小班化,才能保证教师对儿童学习过程的监督和管理,抓住不同儿童的特点,实现真正的个性化.


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采用多元化教学方法

数学作为抽象性很强的学科,要求具有从具体到抽象转化的思维.儿童对于数学学习具有很强的导向性.单一的,普通的教学方法很难使儿童长期集中注意力,并完成思考运算过程.因此采用多元化的教学方法很有必要.对于数字概念和运算,如果为儿童提供具体的实际的教学模具,再逐渐向图像、符号等方面转化.另外,可以借助多媒体设备,为儿童创造出全面的立体的数学学习环境,充分调动眼、手、耳等多个身体器官,使儿童掌握抽象概念,发现数学规律.多元化的教学方法有利于激发儿童对数学学习的兴趣,提升儿童数字辨识能力.

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教师与儿童的全面互动

教师应当与时俱进,深入领会课改要求,充分了解并认识个性化数学教育的重要性,努力提高自身教学能力和水平.因

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材施教最重要的一点就是要充分了解学生.儿童正处在性格形成的过程中,思维及行为模式都不会完全相同.因此,教师应当在教学过程中,与儿童全面互动,让他们认识到自己受到老师重视,树立学习数学的信心,使他们不是被动地接受知识.仅靠老师一人互动还不全面,还应在儿童数学学习中贯穿多种学习形式.另外,由于每个儿童数学学习水平的不同,教师应该充分了解学习方面较困难的儿童,分析儿童在数学学习中的问题所在.如:有些儿童手指比出的数字与口头说出的数字不一致,出现了口头念慢的情况,教师应当放慢数数速度,引导儿童把一个数字数清楚比清楚后再进行下一个.

三、总结

在充分研究儿童数学学习个别差异和对个性化数学教育深入理解的基础上,认识到儿童的差异,找到针对不同学习水平,不同学习风格,不同学习情感的儿童的学习方法,做到体制上个性化、教学方法个性化、教学主体个性化,从根本上践行我国课改方案要求和世界先进的教育发展理念.与此同时,使儿童的数学学习得到有效提高,综合素质得到全面的发展.

【参考文献】

[1]黄瑾.论学前儿童数学学习中的多元表征[J].全球教育展望,2011(1).

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