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关于幼儿方面论文范文,与幼儿园师幼沟通的艺术相关论文下载
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摘 要：良好的师幼关系是教育的关键.教师要懂得与孩子沟通,知道如何满足幼儿的要求.师幼间相互信任理解,则任何教育活动都可以使幼儿产生兴趣.
关 键 词：师幼关系沟通艺术幼儿教学
沟通是一门心灵与心灵对话的艺术,良好的沟通既是教学的核心、教学的条件,又是教学的内容和手段.学校现状是有些教师不想与学生交往,不愿与学生交流,不善与学生沟通,不敢在学生面前敞开心扉,即缺乏积极的沟通意识和能力、技巧和追求.
沟通是相互理解,彼此接纳对方的观点、行为,创造彼此新关系的动力.教师与幼儿进行沟通,可给予幼儿了解自।
关于幼儿方面论文范文
一、满足幼儿的需要是师幼间沟通的前提
人的需要种类很多,人本主义心理学家马斯洛按需要的指向,将其分为七种,即生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要等.幼儿虽然小,但他们同样具有对自尊、自重和来自他人尊重的需要,想要得到教师的关心和注意,想要被赞扬和被认可.对幼儿被赞扬和被认可需要的适度满足,可激发幼儿的积极情绪,促使其养成良好的行为习惯,增强幼儿的自信心.在师幼沟通中,幼儿感到教师对自己是欣赏的态度,能使他们意识到自己是重要的、有价值、有能力、有用处的,乐于与教师进行情感与认识上的交流.
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我们常常发现幼儿希望老师全神贯注地看着他,有时,他们还怕你看不见,凑到你眼前,跟你大声说话.三岁后的幼儿常常会让成人觉得很不听话,经常出现与成人对抗的情绪,而这些举动的出现,实源于幼儿内心被尊重的需要.教师要注意幼儿的这些心理需要,在与他们沟通时,以积极的态度尊重幼儿,认真倾听他们的诉说,对诉说内容做出积极的反应,点点头、微笑、询问、鼓励性语言、身体接触等,使幼儿感到在与教师的交流中有一份被关注、重视的尊重感,由此产生极大的心理满足,使幼儿与教师产生情感共鸣,带给幼儿积极愉快的情绪体验.
二、教师的口语艺术是师生沟通的有效工具
语言是人类交往、沟通的工具.因此,教师除了要重视语言的表达内容外,还要重视表达技巧.也就是说,“说什么”、“怎么说”,教师应该认识到,知道“说什么”与学会“怎么说”相比,后者更不容易.教师不应奢望在短时间内掌握语言的表达艺术,需要在教育实践中不断用心练习、体会,最后达到如鱼得水般运用自如的境界.人们的认识和情感有时并不完全一致,因此,在师生沟通中,教师有些话虽然完全正确,但幼儿却碍于情感难以接受,这时如果把话语磨去些“棱角”,变得软化一些,使幼儿听话时仍感到自己是被人尊重的、被人关心的,也许就能从理智上或者情感上接受教师的意见,这就是委婉的妙用.使用一些语气词,如“吗、吧、啊、嘛”等,可以使幼儿感到你的说话口气不那么生硬.在与幼儿沟通时,教师应该灵活使用否定句.例如：以前当幼儿做错了事情时,我常常会说：“你怎么能这么做!你这种行为绝对是错误的!”这样的话其实是很伤幼儿自尊的,往往达不到教育目的.于是,我在对幼儿提意见时,把这句话改为“我不认为你这样做是对的,请你自己再想一想”,这样的表达就不那么咄咄逼人了.
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教师用语言与幼儿沟通时,应注意自己的语言质量,对于自己与幼儿交流过程中的语言,应及时反省,并认真研究、总结经验.因此,教师应该“说什么”、“怎么说”,需要在教育实践中不断练习、体会.这样才能更有效地利用口语艺术这个交际工具,促进幼儿与教师之间的沟通.
沟通时要注意把握沟通时间、地点,考虑幼儿所处环境,以及幼儿的生理状况及情绪.通过这些,调整与幼儿沟通的内容,积极主动寻求与幼儿沟通的契机,只有把握了这些,才会使沟通取得事半功倍的成效.例如：幼儿专心致志于某一件事,或很入迷地玩游戏时,教师最好不要打扰他,当他完成了或需要帮助时,你再过去,抓住这样的时机与他沟通,会使沟通的进程和内容都收到意想不到的效果.建立人格的平等关系是师生间沟通的基础,是幼儿是否愿意、喜欢和教师沟通的关键.教师在日常生活中,要注意主动与幼儿沟通,放下教师的架子,虚心向他们“请教”,与他们成为朋友.让幼儿感受到老师的平等对待,为今后幼儿与教师主动沟通打好情感基础.
通过“沟通”这个渠道,我们可以更公正、更客观地了解幼儿的内心世界.同时,与幼儿建立彼此互相信任、尊重的情感,为幼儿心理的健康发展提供宽松、和谐的环境.因此,教师要学会并善于和学生沟通.
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