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小学生类论文范文素材,与儿童心理学在小学数学教学中的应用相关毕业论文致谢

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【摘 要】小学的数学教学需结合儿童心理发展的特点进行,因材施教,从而有效提高教学效果.教师只有遵循小学生心理发展特点,努力从培养兴趣,激发学生的学习动机;创设情境,激活学生的抽象思维;赏识教育,激励学生主动学习;巧妙提问,鼓励学生学习的信心等方面不断改进教学方法,才能顺利达成教学目标.

【关 键 词】儿童心理学;小学数学;数学教学

数学与人类的生活息息相关,所以有人说“数学是人类知识活动留下来的最具威力的知识工具,是一些现象的根源”.印度数学家拉奥曾经这样说道:“一个国家的科学水平可以用它消耗的数学来度量.”可见,数学在一个国家发展中的重要作用.小学教育是国家的基础教育,小学数学教学是培养学生数学思维能力、夯实小学生数学素养基础的关键时期.俗话说:“育人先育心.”因此,小学的数学教学应该结合不同阶段儿童的心理发展特点进行,这样才能因材施教,有效提高小学数学课程的教学效果.

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一、小学儿童的心理发展特点

儿童心理学是研究儿童的注意、认知、思维以及意志等心理结构的学科.处于小学阶段的儿童在心理发展上有着一定的规律和特点.

1.儿童注意的特点

处于这个时期的儿童往往注意不稳定,不持久,精力无法集中,容易受内外部不确定因素的干扰,注意的范围小,且不善于分配自己的注意,经常会出现“顾此失彼”的现象.

2.儿童感知觉特点

这个时期的学生往往对事物特点缺乏准确的感知能力,而且不能够用联系的观点看问题,对时间和空间的概念也比较笼统、模糊,做作业的时候也经常会出现看错题的现象.

3.儿童思维发展特点

随着年龄的增长,小学生的思维方式也逐渐由具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡,并且逻辑思维能力也得到一定程度的发展.因为处于过渡期,所以小学生的思维还无法完全脱离与感性经验的联系.

4.儿童个性发展特点

小学生的情感往往比较外露,喜怒常形于色,情感内容也日渐丰富.但是他们的意志力还比较弱,自控能力差,容易受外界因素的影响.自我评价受思维的限制往往会体现的比较片面,不能够正确全面地评价自己和他人.

二、儿童心理学在小学数学教学中的应用

小学生处于童年时期,心理发展有其自身的特点,充分遵循小学生的心理发展特点,有助于教师有针对性地开展数学课程教学,顺利实现教学目标.


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1.培养兴趣,激发学生的学习动机

著名作家托尔斯泰曾经这样说:“成功的教学所需要的不是强制,而是诱发学生的学习兴趣.”小学生的注意不稳定、不持久,所以在数学课堂教学中就需要教师转变教学方法吸引学生的注意力,培养学生的学习兴趣.通过巧妙的教案设计将数学与学生的生活实际结合起来,能够有效满足学生的求知欲.兴趣是一种带有很大趋向性的心理特征,只有让学生产生了浓厚的兴趣,学生才会发自内心地去学习.教师要善于根据学生心理发展特点,针对数学课程中的重难点结合生活实际提出有趣味性的问题,以此激发学生的学习动机.

2.创设情境,激活学生的抽象思维

小学生的感知觉是极其敏感的,一切新奇的事物都能够吸引学生的注意力.他们的思维正处于具体的形象思维向抽象的逻辑思维转变的过程中,因此教师在数学课堂中积极创设情境,有助于学生对时间和空间思维能力的建构,从而大大提高课堂教学效果.例如,分数的概念是把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数就叫分数.这对于小学生而言,就比较抽象.教师可以在课堂上设置“分蛋糕”的情境.蛋糕是一个整体,爸爸、妈妈一人吃了一份蛋糕,自己吃了两份,总共是四份.那么爸爸和妈妈各吃了蛋糕的四分之一,自己吃了蛋糕的四分之二,即二分之一.从情境中能够帮助学生理解抽象的概念,激活学生的抽象思维能力.

3.赏识教育,激励学生主动学习

小学生的个性发展还不完善,缺乏正确的自我评价能力,对父母和教师的评价具有很大的依赖性.因此在小学数学教学中需要教师不失时机地对小学生进行鼓励、引导和激励,强化学生主动学习的意识.心理学表明:人的行为都是强化的结果,经常性的鼓励是一个人不断取得进步的强大动力.对小学生进行赏识教育是激励学生主动学习的有效途径.教师在课堂上要善于发现学生的优点,适时进行表扬,极大地满足学生

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0340;成就感.受到教师的反复表扬,学生的行为就会得到进一步的强化,有助于学生养成正确的学习习惯,努力做一名好学生,增强学习的主动性.


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4.巧妙提问,鼓励学生学习的信心

数学家康托尔说:“在数学的领域里,提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要.”同样在数学的课堂上也需要提问的艺术.小学生的思维发展受年龄的限制,对数学课程中充斥的抽象化概念接受起来比较困难,在对数学的学习过程中容易丧失信心.因此,教师需要在课堂上设置巧妙的提问,为学生树立起学习的自信心.在小学数学的课堂上,学生一般比较被动,教师通过提问的方式,有助于学生集中注意力.教师对学生的提问要以激发学生自信为目的.对学生的提问要结合学生的学习程度进行,可以从稍微简单的问题入手,给学生以满足感,继而逐渐深入问题.学生在接受提问的过程中,一方面得到了老师的重视,另一方面也可以引起全班学生的关注,正确的回答会让学生很有成就感.随着提问的不断深入,学生的思维能力也得到不断拓展.

综上所述,小学生在成长的过程中有其自身的心理发展特点.随着儿童心理学研究的不断发展,为小学数学教师提供了参考性的建议.教师只有遵循小学生心理发展特点,不断改进教学方法,才能顺利实现小学数学的教学目标.

【参考文献】

[1]董巧芬.透过皮亚杰的认知发展理论看低年级计算教学[J].小学科学:教师,2011(6).

[2]范如平.浅谈小学数学教学中的儿童心理学应用[J].中国校外教育(美术),2012(9).

[3]期杨霞.如何利用小学心理学原理指导数学教学[J].成才之路,2009(28).

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