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化学学习方面有关论文范本,与初中化学新课程倡导的学生评价观相关毕业论文范文
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.过程与方法：A熟练应用；B懂得应用但不熟练；C初浅的具备；D有待进一步提高.3.情感与态度：A强烈；B较强；C具备；D有待进一步培养.
4.总体评价：评出三项内容的最优秀的学习成果及有待进一步改进的内容,同时要求写出改进的建议及学习的榜样
也可以是对某一探究活动的评价.如：
[案例2]：化学探究活动的学生评价表
评价标准：
1.[提出问题]
A：善于从日常现象或化学学习中,独立地发现并用简练的语言大胆地提出具有很强的探究价值的问题,且所提的问题具有创新性.
B：能从日常现象或化学学习中,经过启发后,发现具有一定探究价值的问题并能用语言清楚地表述所发现的问题；
C：能大胆积极地提出问题,但提的问题探究价值较少
D：需进一步的加强
2.[做出猜想与假设]
A：积极主动的对问题提出合理的猜想与假设,且表述清楚简练.
B：能对问题提出合理的猜想与假设,但表述不够清楚简练
C：能在别人的启发帮助下对问题提出猜想与假设
D：需进一步的加强
3.[制定计划或设计方案]
A：独立的根据假设来设计对照实验或调查方案,有很强的控制实验条件或实践活动的变数意识,所设计的实验或调查等实践方案具有很强的计划性和可操作性,且方案具有一定的创新性.
B：能在教师指导下独立地制定出较为科学的,有一定的计划性的活动方案或简单的化学实验方案
C：能通过小组讨论,与别人合作制定活动方案,且参与意识强.
D：需进一步的加强
4.[进行实践]
A：能将活动方案很好地体现在实践活动中,积极参与并能顺利完成活动任务,且具有很强的团结协作精神和善于观察和思考的能力,能根据活动的具体情况及时修改方案.
B：能将活动方案较好地体现在实践活动中,积极参与并能与他人合作完成活动任务
C：积极参与活动,活动效果有待进一步提高.
D：被动参与活动.
5.[收集证据]
A：具有很强运用调查、资料查阅、实验等方式进行收集、分析、处理解决问题所需的证据的能力,能独立地对活动的结果进行记录并能运用图表等形式加以表述,且具有很强的实证意识.
B：初步学会运用调查、资料查阅、实验等方式进行收集、分析、处理解决问题所需的证据,能与他人合作记录表述活动结果.
C：有一定的收集分析处理表述信息的能力
D：有待加强.
6.[解释与结论]
A：能规范地写出活动报告.报告内容真实、详尽,有很强的逻辑推理性,能有力地解释并判断出事实证据与假设之间的关系.特别是对一些不符合常规的实验或调查结果能进行分析,大胆的提出自己的观点.
B：能写出活动报告,报告内容真实、详尽,能从中了解出结论的正确性,能较为客观的反映出活动的过程、结果.
C：能在老师或他人的指导帮助下写出较为合理的活动报告.
D：有待进一步提高.
7.[表达与交流]
A：能用口头、书面等方式明确的表述探究过程和结果,积极参与小组或班级的交流与讨论,且能在交流与讨论中敢于发表自己的观点,又善于倾听别人的意见.
B：能用口头、书面等方式较为明确的表述探究过程和结果,能参与小组或班级的交流与讨论.
C：能参与交流和讨论,且态度比较认真,能遵守相关的纪律,不喧哗,不干扰.
D：有待进一步加强.
这种评价方法有利于促进学生对具体的学习内容进行客观全面地自我认识、自我反思、自我评价、自我成长、自我发展.其具体内容可因学生的特点、学习内容、方式、任务及具体的学习情景等不同由教师自设或由教师指导学生自行设置皆可.其优点是具体、全面、客观、可操作性强、见效好、学生比较认同,缺点是如印刷、纸张、时间等有形或无形的成本均较高,学校与教师意见比较大.
(三)建立与新课程相适应的阶段性评价
与新课程相适应的阶段性评价是以档案袋和化学实验等活动考查为中心的“化学学业成就”考查同与新课程相适应的纸笔考试成绩相结合后采取以“等级制”代替“百分制”的评价形式对学生进行评价.如：
[案例3]新阳中学初三学生化学学习阶段评价表（半学期）
注：⑴评价等级分为四级：A（优100-90）、B（良89-70）、C（合格69-60）、D（不合格59-0）
⑵评价时根据实际情况,填写相应等级代码（即：A、B、C、D）.
⑶填写时应实事求是,不得弄虚作假,不得私自涂改,违者降低一个评价等级.
⑷本评价表应有任教老师签章方为有效.
这种评价形式由于是学生本人、同伴和老师共同参与评价,最后还有家长的意见和看法,有利于淡化分数,尊重了学生的个体差异,发展学生各自的优势和潜能,又能顺应教育民主化的潮流,促进师生、家校之间的联系和沟通,使学生更为具体地理解和体会老师和家长的关爱和期盼,同时有利于学生更加充分的认识自己,唤醒自我意识,自觉的进行自我的教育,受到了学生的广泛欢迎.
（四）使用多元化的学生评价的意义：
使用多元化的学生评价至少具有以下几点意义：
1.有利于改变传统中的“好学生”和“坏学生“的形象,改善学生之间的差距等,使学生明确“各有所长,各有所短”“三人行必有我师焉”的观点.由于应用了上述的这种多元化的评价方式后,学生与学生之间,学会了互相欣赏、互相学习、互相帮助、集思广益,开诚布公.化学上的许多问题被解决了,一个个奇思异想被创作出来.一个个学生为了得到别人的认可,就不断的进行学习,学习的主动性和积极性就这样不知不觉的被激发了,“要我学习”变成了“我要学习”；学习的合作精神也很浓厚.老师和家长看在眼里喜在心上.
2.有利于张扬学生的个性发展,激发学生创造的意识和能力.
3.有利于促进教师角色的转变和教师及家长的教育观念的更新,同时也有利于促进教师提高业务能力的积极性和主动性.
4.有利于帮助学生树立正确的学习观念,培养学习的能力.
参考文献：
[1]教育部制定：全日制义务教育《化学课程标准》（实验稿）；北京师范大学出版社（2001年7月）
[2]王晓聪：《以初三学生认同的评价促进其发展》；2003年4月厦门化学论文汇编；
[3]傅兴春：《新课程活动元的教学设计和教学原理》；天津教育出版社（2004年1月）
[4]傅兴春：《初中化学学业评价的目标和方法》；人教社义务教育课程标准实验教科书（初三化学）厦门课改区的研究报告集（2003年8月）
[5]王文静：《学生评价改革的问题及对策》；福建教育杂志社（2003年第2期）
这篇论文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020634847.html
[6]郭艺治：《初中化学期末学生评价改革的实施意见》；新阳中学教学集锦（2003年1月）
作者简介：
郭艺治,中学一级教师,工作单位：福建省厦门市海沧中学.
化学学习方面有关论文范本,与初中化学新课程倡导的学生评价观相关毕业论文范文参考文献资料：