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己对生活的真实想法的,只有充满真情实感,文章才能显得有血有肉.在作文教学中,教学工作者必须让学生懂得对生活中的人和事进行积极主动思考,在写作中要有感而发.例如,在写有关感人事迹的作文时,首先组织学生观看诸如“郭明义奉献精神”等专题报
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(三)拓宽作文素材渠道,增加素材来源
作文的素材不只是来自书本,而且来自社会和生活的方方面面.让学生把生活当中所看到的、感受到的用文字表达出来.教学大纲指出：“教师要引导学生接触自然,接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯.”教师不但要引导学生走进课堂,学习书本知识,从课文里面获取写作素材,还要带领学生积极参加各种社会实践活动,走进大自然,从对大自然的切身感受当中获取写作素材.例如：在学习完《满井游记》这篇文章后,很多学生都被课文的景色描写和情感表达所触动,学习完课文写一篇游记类的文章自然是一件好事,但是,如果只让学生仿照课文去写就缺乏了真正的素材来源.在这样的情况下,就应该组织学生真正去游览大自然,去感受大自然.从自己的亲身感受和课文的学习两者结合当中获取素材.再如,对人物的描写当中,让学生同人物的生活当中去感受人物的性格,用生活中的事件去反映人物,而不是单一地去描写人物的特征.广大教学工作者只有积极为学生拓宽写作素材渠道,帮助学生获取各种写作素材,才能真正让学生感到有感有发,有话可说.“作文训练不能仅限于课堂,而要与社会生活结合起来,让学生到大自然,大社会里去”[3].让学生接触大自然的花草树木,观看日月星辰,进行野炊、春游、游玩公园和风景区等活动,在游中体验,在游后写文.
（四）在作文教学当中创设情境,激发学生写作的积极性和主动性
心理学研究表明：“假设一定情境进行教学,可激发学生兴趣,调动学生各种感官,利于灵感的产生”.例如,学《雷雨》一课,通过让学生看录像和表演的方式将学生带入到当时的社会当中,写《从鲁侍萍的悲惨遭遇看社会现实》等戏剧评论,许多学生就会写出感人至深和揭露当时社会罪恶的文章.在作文教学当中注重情境的创设不会使教学过程过于呆板和无趣.如果学生不乐意去写,就不能调动学生的积极性.学生只有在老师设置情境的引导下才能更好激发他们的写作激情.教学工作者应该创设有利于学生写作的外部条件,根据学生的学习特点和认知水平,精心创设情境,让学生融入到所创设的情境当中去.特别是现代以网络为代表的各种媒体的出现和普及,为中小学作文教学提供了更为便利的条件,教学工作者应当积极利用各种媒体工具,为学生学习创造良好条件以达到更好的教学效果.力图把学生从“要我学”转变为“我要学,我乐学”,让学生感到学习是一种乐趣而不是一种痛苦.“要设法去点燃学生的火花,努力激发他们的情感,以唤起他们沉睡的记忆,并恰当地运用电教媒体.通过声、光、象来创设作文情境,渲染气氛,激发学生的情感,已达到‘怦然心动,思如泉涌’的写作最佳状态”[4].
(五)注重平时积累和练习,奠定良好的写作基础
众所周知,语文的教学关键是靠积累,只有平时对字、词和文学常识一点一滴不断积累才能使语文水平逐渐提高.作文的学习更是这样,写出一篇好的作文,不但需要积累丰富的语文知识,还需要经常练习写作.“作文教学是一项艰巨而漫长的工程,并不是靠东一捶,西一捶就能定音的,也不是靠东一插,西一插就能成荫的.它既需要教师有心栽花,亦需要教师用心插柳.”[5]教学工件者应当让学生写诸如读后感、观后感之类的文章,并养成写日记的好习惯,积累的好处不但利于学生把平时学到的知识“存下来”,越存越多,而且也利于学生在写作文时把积累下的知识“取出来”.例如：学生在读书的时候养成摘抄的习惯,把知识用笔记的形式积累下来,在写作的时候,利于翻阅笔记,查找资料.只有在平时不断积累和练习当中,学生的写作水平才会一步一个台阶地提升,所谓“不积跬步无以致千里,不积小流无以成江海”.
六、积极发挥教学相长的作用,让学生的写作水平在师生互动当中进步
在任何教学当中,教与学都是相互促进的,特别是在新课程改革下,更加要求在教学当中发挥学生的积极主动作用,突出学生的主体地位,教师应该和学生积极互动,让学生融入到“教”当中,让老师积极融入到“学”当中.例如,教师在布置给学生一篇作文时,自己也应当积极参与到写作当中,而不只是批改作文,教师应当把自己写的作文示范给学生.教师也要敢于暴露和承认自己在写作当中存在的问题,打破那种教师就是权威的观念,让学生在同教师的对比当中找到自信.“对学生中较好的作文,老师应予以肯定,及时表扬,予以鼓励.这样学生越写越爱写,一次比一次写得好”[6]让学生在热烈的互动气氛中发挥自己的写作激情.
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写作是运用语言文学知识的一个过程,因此作文教学也是一个充满艺术的过程,在作文教学上存在着很大的改革和创新空间.广大教学工作者应当根据学生的自身条件,贴近生活、贴近实际,给学生提供发散思维的广阔空间,创造利于提高写作水平的良好条件.不但让学生懂得作文的道理,还要懂得做人的道理.虽然中小学作文教学还存在着很多问题需要解决,但只要大胆尝试,勇于革新,就一定能探索出适合中小学生实际状况和有利于学生作文水平提高的好方法.
[参考文献]
[1]李树茂.作文教学中应重视联想能力的培养[J]山西财经大学学报（高等教育版）,2002（02）
[2]叶圣陶.叶圣陶文集[M].吉林文史出版社.2012,（01）
[3]单晓丽.浅谈作文教学的素质教育[J].新疆教育学院学报.2000（04）
[4]田建文.激发学生情感改进作文教学[J].山西教育学院学报.2001（01）
[5]周青,用心插柳.营造作文教学的春天[J].中华活页文选（教师版）,2010,（07）
[6]沈永顺.作文教学探索[J].中华活页文选（教师版）,2010,（07）
（作者单位：1.遵义医学院人文社科学院,2.遵义医学院党委书记）
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