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关于幼儿园相关论文例文,与艺术课程对幼儿教师素质养成的影响相关毕业论文模板
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;的教学活动中,幼师需运用丰富的肢体语言、朗诵声调的抑扬顿挫、夸张的面部表情才能更好地集中幼儿的注意力,提高幼儿的学习兴趣.所以,语言领域的课程,要求幼师具有一定的表现能力.肢体语言、语音声调、表情表现都离不开艺术课程中舞蹈、声乐等对此息息相关的影响.本文url:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020621508.html
社会领域——《纲要》的基本目标是幼儿能乐意与人交往,参加各种活动,遵守社会行为规则,有责任心有爱心等.实践到幼儿园活动中,社会领域的课程比较着重幼儿的情感体验.所以,对幼师而言,如果自身拥有丰富的情感,对生活中的美有敏感的触觉,能从生活中体会不同情感的体验,那么必然对于幼儿的情感体验会有更准确的指导.无论是美术、音乐、舞蹈,它们都是发现美、欣赏美、创造美的过程,都抒发着自己的情感,所以艺术作为一门与审美、情感活动息息相关的课程,在无形中会影响幼师的审美和情感体验.
科学领域——《纲要》的目标是发展幼儿求知欲、探索欲,培养他们关心自然环境,体会数学的乐趣等.在幼儿园的活动课程中,科学领域的课程要求幼儿掌握简单的科学、数学常识,但是科学活动从来不是以单独的探索进行的,它与艺术的学习相辅相成.比如在小班科学活动中,在水杯中注入不同量的水,让幼儿击打水杯,并通过听到声音的不同来探索水杯中水量的高低与发出的声音的高低之间的关系,这正是声乐中的音高与科学探索极佳融合的体现.此外,科学活动的顺利开展中教具总是起着不可忽视的作用,教具是幼儿进行探索实践的现实载体,所以幼师必须具备制作与课程相关的各类教具的能力.而教具制作的能力正是艺术课程中手工课学习成果的展现,所以,即使是科学领域的课程,也离不开艺术课程的辅助.
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艺术课程并不仅仅是“五大领域”的五分之一,而是其余四大领域的支撑,与之相辅相成.幼儿园各领域活动的开展,在显在和潜在中都对幼师有一定的艺术素质要求.学好艺术课程不仅有利于幼师在艺术类教学活动中的教学发挥,还能帮助他们在各项活动中更为出色地完成教学活动.
二、艺术课程对幼师人格素质的影响
近年来,各地频繁出现的幼儿园虐童事件,让人们对幼师的关注点集中在职业素养上.一个合格的幼师应具备健康的人格,才能规范其职业道德.人格是个人显著的性格、特征、态度或习惯的有机结合,人格的形成受先天因素的影响,但其完善与后天环境以及个人的努力密不可分.教育部在《关于加强学校艺术教育的意见》中明确指出：“艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径,它在提高人的素质方面有着其他学科不可代替的作用.”可见,艺术教育对人格素质的影响已得到主流社会的肯定.那么,艺术课程对幼师在人格素质方面有哪些影响,下面笔者谈几点看法.
艺术能调节情感艺术课程不仅仅是艺术技能上的学习,它与其他学科的重要区别在于,艺术课程教育是情感教育.其目的是让接触它的人在学习过程中,学会欣赏艺术的美,将自己的个人情感融入所创造的艺术作品中,不断积累审美情感,使人情感丰富.幼师的职业是一种关乎良心和爱的职业,它充满了各样责任,不仅要照顾幼儿一天的生活,更要保证幼儿的人身安全和教学活动顺利进行,课余时间还要写成长档案.肩负繁杂的工作重担,幼师其实很需要情感上的释放和关怀.有研究表明,音乐、色彩和表演对人的情绪有显著的影响,当人倾听音乐时,人的心跳、体温、大脑活动、激素分泌等均发生变化,在美术中,不同的色彩能产生不同的心理感受.艺术在调节情感、疏导消极情绪方面具有特殊作用.幼师应该具备调节情绪的能力,因为懂得调整自己的状态的幼师也不会将情绪发泄在孩子身上.
艺术能提高审美艺术是一个发现美和创造美的过程,当人们在进行审美活动时,通过情感的体验,产生对审美对象的肯定和理解,揭示生活中某些情感的意义,从而启发自身的存在价值以及对生命意义的思考,进而对完善人格产ī
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(三)艺术能激发想象
艺术创造通过声音、动作、线条、色彩等元素展现自身的生活情感体验,艺术欣赏则是通过体验别人的声音、动作、线条、色彩等元素来还原自身曾经经历过的生活情感.在与艺术以及艺术作品的不断交流中,想象力至关重要,它让艺术的活力经久不衰,也给审美活动带来更多的丰富性.不论是艺术的创造还是艺术的鉴赏都在不断激发人的想象能力.在幼儿园,一些工作有单一和重复的内容,幼师很容易陷入职业倦怠.想象力能帮助幼师在重复的工作中学会不断再创造,恒久保持职业激情.它更有助于幼师引导和激发孩子的想象思维.总之,想象力能促进幼师智力和能力的发展,从而完善人格素养.
综上所述,艺术课程无论是对幼师的能力素养还是人格素养都起着至关重要的作用.幼儿教育是学校教育和终身教育的起始阶段,幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础.一个具有良好能力素养,以及符合职业要求的人格素养的幼师,才能做好幼儿教育这项平凡而又伟大的工作.
参考文献：
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[2]袁晓莉.艺术教育与人格完善[J].西北成人教育学院学报,2006（2）.
[3]陈玲玲.幼儿园五大领域下的幼儿发展[J].黑龙江科技信息,2010（33）.
[4]赵颖颖.幼儿艺术教育与人格发展的关系新探[J].现代科学教育,2009（6）.
[5]张明红.学前儿童语言教育[M].上海：华东师范大学出版社,2006.
[6]《幼儿园教育指导纲要（试行）》,教育部,2001.
作者单位：杭州师范大学初等教育学院
（责任编辑：曹宁）
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