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关于文学作品类论文范文,与生活化、趣味化的幼儿泥塑活动相关论文摘要
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带来的快乐.如在活动区为每一个孩子都准备了一个小铁盒子,上面都标有幼儿的姓名,里面装有大小不一,品种繁多的豆类和坚果类,如：绿豆,红豆,黑豆,瓜子等小颗粒材料；还有一些干树枝,火柴棒,牙签,彩色毛根等长条型的材料.由于豆类时间长了容易变质发霉,所以必须半学期就更换一次.每次活动开始前,这个多宝盒就会被发到自己的位置上,幼儿根据自己创作作品的需要进行添加材料.如泥工活动《小刺猬》,刺猬背上刺的表现就各式各样,有的是用牙签,还在牙签上装上了果子；有的用剪刀在刺猬的背上剪出刺猬的尖刺；还有的就用瓜子进行装饰.虽然都是小刺猬,但他们的表现形式就丰富多样.而且小动物的眼睛用豆类就显得更有灵气,比单纯用泥工做更有神.由于材料的丰富性和多样性,使幼儿的想法不受材料的限制,这也在无形中增强了幼儿对泥工活动的创作兴趣,最后存现的作品也更具有个性化.2.环境创设个性化
环境是幼儿园教育中不容忽视的重要资源,给幼儿创设宽松,适宜的教育环境尤为重要.因此除了提供泥工和丰富的辅助材料以外,对幼儿泥工区域活动的布局设计上也要构思新颖,我划分了两个区域：（1）操作区：是幼儿泥工技能的学习发展区,是幼儿泥工活动区域的核心部分.小班可以提供各种有趣的模具,如蛋糕的模具,供幼儿制作各种形状蛋糕.中班可以提供简单明了的制作步骤图,供幼儿操作时给予参考.大班可以提供一些优秀的泥塑作品,供幼儿临摹.（2）陈列区：对于自己创作出来的成果,幼儿很乐意展示,因为这些活动成果是自己的创作.自己的创作最能体现自我的价值,从而使他们获得真正的满足感,我们应充分肯定幼儿的作品,将幼儿较成功的作品集中陈列展示.我用新的方式利用身边的东西进行了情景性的布置,如泥塑活动《螃蟹》,先将幼儿的作品以不同的形式集中摆放在展示区,再添加一些沙子和海螺,组合成一个场景或故事,课后可以让幼儿进行讲述,最后用相机将布置的场景拍摄下来,以照片的形式进行张贴.
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在泥塑教学中,不能违背幼儿的思维特点和抹煞其特有的创作情趣.一团团泥土在孩子们手中变换着、创作着、游戏着,是最能锻炼孩子动脑筋的一种创作方式,孩子们通过学习、尝试、评价等过程,将心中美好的事物以立体的形式表现出来,让思维产生兴趣和冲动.用泥塑这种媒介,记录对生活经验的感受,获得情感的发泄,自由创作的快感,使其真正成为开启幼儿智慧大门的钥匙,这便是我们对孩子进行泥塑创作活动的意义所在!
参考文献：
[1]《在区域活动中开展幼儿陶艺教育的研究》,常州市红梅东村幼儿园,朱薇、叶丽敏.
[2]《关于小班幼儿陶艺活动的探索》,中国儿童教育网.
[3]《小学陶艺个性化教学初探》,黄江梅塘小学,陈丽娜.
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