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跨学科方面有关论文范文文献,与大学跨学科组织的内涵、特征与管理模式探析相关论文范文
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035;具有平等性,愿意并且有能力共同承担团队责任.这种共享型领导实质上是参与式管理方式的一种,在初创期的跨学科研究组织中显然不适用.这是因为,当不同学科成员形成某一跨学科研究团队之时,由于学科成员的学科研究范式必须发生转变,而权力过于分散或组织过于松散不利于强化组织进程管理,难以管理不同学科的志业者及其研究范式.因此,这一模式整体上带有比较强的理想色彩,更加适用于成熟度比较高的或者小型的、可控性比较强的跨学科研究组织.
四、跨学科研究组织管理的实践路径
1、融合学科文化,形成跨学科研究组织的共同认知参照框架
学科文化是指在学科发展过程中所形成的价值取向、学科方法、学科术语、学科风格、学科认同以及行为规范的总和,是学科知识性文化与学术部落社会性文化的统一.它既代表某一学科的价值、风格、术语系统、认同感与行为规范等,又代表一个个学术部落.在跨学科研究组织中,学科文化之间的差异与冲突成为跨学科研究组织的根源性冲突,“学术部落通过一系列手段排斥学科‘非法入侵者’来界定自己的身份,保卫自己的知识领地等要成为一门学科领地的成员,不仅要有本学科的精湛技术水平,而且要有对学院式群体的忠诚并遵守其规范”.
赫伯特·克拉克（HerbertClark）的“共同基础”（monground）理论提出了人际交流中的共同认知参照框架,并被应用到跨学科研究的学科交流与对话之中.该理论认为,每一个交流行为都意味着互动者之间的一个共同认知参照框架,学科人的共同基础是他们共同的知识、信念与想象,学科人通过交流形成一个可以沟通的语言体系,并将其他学科人的知识纳入到自己学科的理解之中.这是彼此双方共同知识、信仰与想象的结合,本质上就是一种学科文化的结合,这种结合过程就是一个共同认知参照框架的形成过程.管理者必须引导学科达到以下三个基本要求：一是开放学科文化知识边界,遵循学科文化性质与关系规律,促进学科文化主体之间的对话与包容.二是寻求跨学科研究的共同范式.库恩指出,“一个范式支配的首先是一群研究者而不是一个学科领域”,针对某一具体问题、共同体的特殊性甚至研究的阶段性等,学科成员可能形成统一的研究范式.三是形成跨学科研究的共同认知参照框架,走向学科文化的对话与交流.跨学科研究本身就是一个学科文化对话的过程,必须基于学科之间的平等与信任,通过大学跨学科研究组织的共同行动,寻求共同基础,形成跨学科研究的共同认知参照框架.
2、开放组织边界,实现大学跨学科研究组织权力与结构契合
跨学科研究组织以开放学科组织边界为前提,形成纵横交错、具有很强支持性的矩阵结构,这是当前大学跨学科研究组织的典型组织结构.跨学科研究组织的一部分成员来自于传统的学科组织——学系或者学院,并保持着与学系、学院的归属关系.成员接受学系、学院和跨学科研究组织的共同领导,形成一个矩阵结构关系.由于跨学科研究越来越不局限于两门或者三门学科的参与,组织结构越来越趋向一种多维矩阵结构,形成一种网状矩阵结构关系,甚至走向一种更为激进与“革命性”的组织变革——“没有墙”的研究组织,完全以问题为中心,教师与学生在其中具有高度的灵活性与流动性.例如,洛克菲勒大学没有学系,而以开放的实验室为中心开展跨学科研究.其“无边界”跨学科研究所并非按照某一学科或者研究领域设立,而是追求生物医药领域的多样化研究主题.研究者分别来自于多样化的学术背景和文化背景,大多数人共同工作在多个学科和学术交叉领域；同时,研究所由实验室部门和医院部门组成,这种实验室结构完全没有学科式“围墙”,大大减少了学系和学院的管理层次,而只有从事自由学术研究的科学家.这种模式极大地促进了跨学科领域的研究与合作.
矩阵结构的复杂关系决定了组织管理的复杂性,组织权力的博弈与平衡很大程度上决定了大学跨学科研究组织结构的稳定形态.大学具有学术权力与行政权力两大基本系统.跨学科研究组织既面临着来自纵向的科层权力冲突,又面临着来自同一层级的权力冲突,主要通过三种基本权力结构关系来进行治理与协调.一是民主治理结构关系.民主模式致力于学科成员共同参与治理过程、寻求共同基础,通过会议、座谈以及研究中的对话等形式,形成跨学科研究的“共同认知参照框架”,甚至形成统一的“研究范式”.这是一种自下而上的权力结构关系.二是委员会治理结构关系.委员会治理是一种代理模式.学术性委员会往往可由学术权威及其相关成员组成,有利于跨学科研究行动框架、路径的形成与实施,有利于学术冲突的协调与消解；而一些执委会、管委会则主要对跨学科研究组织的运行管理等工作负责,并给跨学科研究组织的领导提供意见和建议.三是科层治理结构关系.主任（所长）负责制往往是跨学科研究组织内部的一种科层结构关系,但由于复杂的网状矩阵结构关系,跨学科研究组织的外部权力结构关系甚至更为重要.罗伯特·S·弗里德曼等人的研究甚至指出,跨学科研究组织仍然是一种科层制度,跨学科研究组织的领导向上接受上一级的协调与领导,向下指导项目研究方向、控制整个研究,具有科层制的合法权力.
3、改革同行评议,转变跨学科研究组织的资源配置机制
学科分界下的学术评价形式主要是同行评议,它是学术共同体中一种核心的社会控制制度,往往决定着研究经费资助、教师晋升、成果发表以及各种奖励等.跨学科研究的非单一学科性导致了学科排斥以及学科专家权威性弱化等问题与矛盾,学者、组织及其成果的评价必然要求一种与之相适应的评价制度.因此,要对同行评价的方法与程序进行改造,确立跨学科研究评价的相关标准与原则.评价方法要更加关注学科关联性、学科参与度、研究者合作程度以及机构参与度等,评价程序主要通过多学科评审专家构成以及形成评价程序的开放机制来进行改革.
同行评价制度改革对跨学科组织管理具有重要的导向性作用,直接制约着资源配置机制.当前,学科制模式主导着资源配置,大学必须加强制度创新,在经费、队伍以及设备等方面,形成跨学科研究组织的资源配置机制.在经费上,可以实施独立预算、专项资金制度以及种子资金制度,并形成跨学科研究的矩阵资助体系,确保充足的经费投入.在队伍建设上,教师可受聘于两个或者两个以上学术部门,工作任务、工资以及相关管理由相关部门共同负责分担,实施共同聘任制度（jointappointments）.如密歇根大学的跨学科研究委员会指出,实现共同聘任制度是密歇根大学支持与鼓励跨学科研究的最好途径之一,在一些部门中,共同聘任已经相当普遍.在设备配置与共享方面,可围绕跨学科研究领域的多学科设备资源建设,统筹相关研究领域的学院、学系开放实验设备,建立设备共享的经费补偿制度,形成设备资源的开放共享机制.
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