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摘 要：根据应用型人才培养的特点,对电气工程及其自动化专业“电力系统分析”课程的教学模式、教学方法与教学手段进行改革与实践.在理论研究和实践探索的基础上,构建了“理论、实践、应用”三大模块的教学模式,将理论教学、课程设计、综合实验三者进行有机的结合,强化了人才培养质量,提高了学生的综合素质.
关 键 词：电气工程及其自动化；电力系统分析；课程改革；能力培养
作者简介：高嬿（1965-）,女,吉林长春人,长春工程学院电气与信息学院,教授；张运波（1964-）,男,辽宁丹东人,长春工程学院电气与信息学院院长,教授.（吉林长春130012）
基金项目：本文系吉林省教育科学“十二五”规划重点资助课题“应用型本科电气工程及其自动化专业‘卓越计划’实施的研究与实践”（课题编号：ZZ1210）、吉林省教育科学“十二五”规划课题“应用型本科院校考研专业课分级教学模式及实施策略的研究与实践”（课题编号：GH12215）的研究成果.
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）20-0052-02
高等工科学校培养的是应用型高级专业技术人才,其将来从事的是一些专业性质较强的工作,其目标是培养基础扎实、适应能力强、创新能力强、工程实践能力强、素质高的高级复合人才.在更新教育思想观念的基础上,改革高校的人才培养模式,构建新型应用型人才培养模式,是工科高等教育改革的主要内容.电气工程及其自动化专业是长春工程学院电气与信息学院的主干专业、试点专业,是国家级特色专业,“电力系统分析”课程是电气工程及其自动化专业的主干课程,是校级精品课课程,也是考研课程.该课程在电力系统知识体系中起到承上启下的作用,本课程教学质量的好坏,直接影响到后续专业课的教学,因此对该课程进行教学改革具有十分重要的意义.
一、课程改革的主要思路
“电力系统分析”课程系统性、实践性强,它涉及到整个电力系统规划、设计和运行的多个方面,内容丰富,综合性强,适合实施新型教学模式.为了提高学生的综合素质,强化能力的培养,在提高课堂教学质量的基础上,对原有课程设置的内容及实践环节进行多方面的改革,主要思路是：跟上信息时展的步伐,合理整合理论教学内容,加强实验与实践环节的教学,加强计算机应用的能力,强化实践教学的效果,利用好现有的实验室和实习基地,构建“理论、实践、应用”三大模块的教学模式,使学生在实际动手能力、独立创新能力、团队合作能力方面有所提高.
二、教学内容的改革
“电力系统分析”课程具有很强的理论性和实践性,注重理论与实践的密切结合是改革的关键问题.经过多年的研究与实践,构建了“理论、实践、应用”三大模块的教学模式.
1.理论教学内容的整合
合理整合理论教学内容,压缩理论课的学时是课程改革的一个主要内容.以往理论教学的内容由两门课程分两个学期进行,即“电力系统分析”与“电力系统计算机辅助计算”,前者包括电力系统稳态与暂态的全部理论内容,学时数为75学时；后者包括电力网络的数学模型,电力系统短路电流、潮流、稳定计算的计算机算法的原理、计算程序及上机实践,学时数为30学时,两学门课程的总学时数为105学时.
改革后将两门课程合并为一门,将“电力系统计算机辅助计算”中计算机算法的原理内容放在“电力系统分析”课程中进行教学,将“电力系统计算机辅助计算”中程序的使用、上机实践操作放在课程结束后的课程设计中进行.此外,将“电力系统分析”课程的部分内容进行精减,学时数压缩到72学时.在教学中,对于重点内容突出基本概念、基本原理；对于难点内容的处理有两种方式：既是难点又是重点的内容,强调基本概念和原理,是难点但不是重点的内容,以够用为度.
几年来,对教学内容进行了多次修改.基本原则为注重基本概念、基本原理,强化应用能力培养.优化后的教学内容,以“够用为度、注重应用”为指导思想,着重阐明电力系统的基本理论和基本概念,注重理论联系实际及计算机的应用能力,内容由浅入深、逻辑性强、重点突出、易于理解.
2.实践教学内容的整合
实践教学的改革是“电力系统分析”课程改革的另一个主要内容,改革后的实践教学包括课程设计、综合实验.
课程设计在“电力系统分析”课程结束后进行,时间为2周.以往的课程设计包括两个方面,一方面是电力网络方案的确定,另一方面是对最佳方案进行潮流计算（手算法）、无功平衡验算、变压器分接头的选择.改革后的课程设计,一是进行网络方案选择的常规设计,二是对最佳方案进行潮流、短路电流的计算,计算方法采用计算机算法,要求学生结合所确定的网络方案编写数据文件并上机实践.计算机算法上机实习不占用理论教学的学时,这样既减少了理论课的学时又增强了学生的计算机应用能力,也为毕业设计及今后的工作打下了基础.
以往的课内实验是在理论课教学过程中进行,受学时数限制通常做两个实验.由于电力系统实验较多,每个实验需要的时间较长,为使学生能够连贯完成各项实验,也为了节省理论课学时,我们将课内实验取消,改为在理论课和课程设计结束后集中一周时间进行电力系统综合实验,并增加了实验项目.改革后的“电力系统分析”综合实验开设同步发电机的启动和调整实验、稳态运行方式实验、电力系统功率特性实验、电力系统暂态稳定实验、复杂电力系统运行方式实验等.通过综合实验,提高学生对“电力系统分析”课程核心内容的理解,提高他们对于电
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3.应用能力的提高
电力系统的综合实验包括验证性实验、综合设计性实验,学生通过实验的设计、参数的调整和在教师指导下的问题排查,不仅激发了学生学习兴趣,提高了学生主动学习的积极性和自觉性,而且使学生工程能力得到了训练和提高.学院制定了有关实验室开放的管理制度,从人、财、物上确保实验室开放工作到位.为了满足学生做实验、进行毕业设计（论文）的需要,有关实验室调整开放时间,尽量满足学生的实验要求,合理安排开放的时间和内容.实践表明,实验室开放为学生实验、学生课外科技活动创造了良好条件,学生毕业设计（论文）的水平不断提高,参加各种科技竞赛的成绩也不断提高.三、教学方法的改进
受传统教学思想影响,高等工科院校的课堂教学,主要以注入式应试型为主.在教学内容上偏重于讲授原理、法则、公式、方法,对知识的背景与产生过程,知识的实际应用,知识与能力素质培养的协调关系重视不够,妨碍了知识传授中能力与素质教育的实施.为此,我们对教学方法进行了改进.
1.启发性的探索式、讨论式教学方法
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在教学过程中,尽可能提高学生学习的主动性,提高学生横向思维的能力,特别注重师生间的双向交流,发挥学生的积极性、创造性、参与性.在教学过程中,适当地引出一定量的问题让学生思考,如：“调压与调频有何不同?“串联电容补偿与并联电容补偿在调压上有何异同?”等.或者是要求学生自己对问题提出看法,向教师提问,在学生提问的过程中,也向教育者自身提出了有利的挑战,为教育者提供了实践的教学素材.经常举一些实际的例子帮助学生理解所学理论,同时也使学生对本学科的前沿知识及发展趋势有所了解.这种教学方式实质上就是从“灌输式”教学向“启发式”教学的转变.
2.课外研究性、设计性学习法
由于“电力系统分析”课程涉及到整个电力系统
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