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化的引导与教化,第四章“加强道德修养,锤炼道德品质”、第五章“遵守社会公德维护公共秩序”,都明确的指向大学生的道德社会化问题,旨在加强大学生的道德修养,锤炼道德品质,使大学生遵守社会功德、维护公共秩序,自觉抵御社会上蔓延的不良意识形态,从而顺利实现大学生的道德社会化.这篇论文url http://www.sxsky.net/jiaoxue/020592364.html
4.“基础”课促进大学生通过法律知识学习社会化.法律社会化,就是使“自然人”成为“法律人”的过程,也是个体逐渐学会法律规范和法律行为并为现存法律体制所接受的过程,同时也是个体的法律态度、法律信仰、法律意识的形成过程,是个体认知自身所处的法律环境,并利用和改造这一法律环境的过程.我国正处在社会主义法律体系进一步完善的法治进程中,2012年11月党的十八大报告立足我国当前的法治现状,凸显法治问题,对法治教育提出了新思想和新主张,把党的法治理论提升到新的境界,是我们党在全面建设小康社会决定性阶段加快法治建设的思想纲领,这给高校的思想政治理论课也提出了新的要求,“基础”课正是承载着这样的社会使命,旨在帮助我国现代化建设的接班人树立法律信仰和法律思维方式,推进大学生的法律社会化.
著名法学家伯尔曼指出“法律必须被信仰,否则它将形同虚设”.法律信仰是契约社会的基础,也是现代法治社会的必然内在要求.人既是生物层面上的存在,更是社会层面上的存在,在法治社会中也是法律层面的存在.当代大学生作为我国法治社会的主力军,必须具备良好的法律素质,认同并遵从我国的法律体系,真正做到有法必依,树立法律之上的意识.然而在现实生活中,非法律专业的大学生却往往缺乏相应的法律教育,从而出现一些大学生对法律一知半解的情形,“基础”课中的法律基础部分恰好可以帮助非法律专业的大学生树立起基本的社会主义法律思维方式,其中第七章“增强法律意识,弘扬法治精神”、第八章“了解法律制度,自觉遵守法律”的教学主旨正是有效推进大学生法律社会化.
三、审视与反思——“基础课”在促进大学生社会化中的不足之处
中华民族伟大复兴的“中国梦”要从梦想走到现实,需要大量具有良好适应能力的高质量社会化人才,这就需要进一步提高“中国梦”的后备军——大学生的社会化水平和质量.然而,近几年来,在日益严峻的就业市场,我们常可以看到不能与社会需求相适应的高校毕业生,这种对社会的不适应,更多地表现在社会化程度的欠缺方面,而非专业技能的不足,很多大学生的思想观念、行为模式和价值取向等方面与社会要求不相适应,这些都给高校思想政治理论课的教学敲响了警钟,而旨在培育大学生世界观、人生观、价值观和法制观的“基础”课,无疑承载着推进大学生社会化的教学使命,反思“基础”课教学中的不足,有利于更有效的促进大学生社会化,为社会建设提供更优秀的后备人才.
1.部分“基础”课教师自身社会化程度不高.在大学生社会化的过程中,高校教师是执行教化任务的主体,是推进大学生社会化的执行者.出于“基础”课的特点,“基础”课教师的社会化程度对大学生的引导尤为重要.然而,部分“基础”课教师存在与社会脱节的情况,在教学中单兵作战,照本宣科.部分高校重科研轻教学,致使部分教师对课堂教学存有走过场的应付心态,这些都势必影响到“基础”课对大学生社会化的促进与引导作用.作为一名高校思想政治理论课教师,必须具备高度的责任感和使命感,如果只是为了完成教学课时数而对课堂教学带有敷衍了事的态度,那就与教学的本质背道而驰了.孔子有曰：“性相近,习相远”,也就是说人的先天素质是差不多的,后天环境中人和人之间的差距主要来自于学习和教化,由此可见,担任着教化使命的教师,在学生的发展过程中起着至关重要的作用.因此,“基础”课教师理应不断提高自己的社会化程度,紧跟时代的脉搏,探索教学的规律,促进课堂的时效性,尽量对大学生在社会化过程中进行身教与言传,谨记“学高为师,身正为范”,为促进大学生社会化做出自己的贡献.
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2.教学方法落后,灵活性不够.在现代教育中,课堂教学几乎成为了教育教学活动的全部,听取教师的课堂教授是学生接受教育的主要方式.课堂教学是推进大学生社会化的主阵地,是教育过程中最具基础性与持续性的教育手段.然而,传统单一的课堂教学方式已经不能满足“90后”大学生的学习需求,致力于培育大学生人生观、价值观、道德观与法制观的“基础”课教师,更应该在教学方法上灵活多变不拘一格,力求用“90后”大学生乐于接受的方式来组织课堂教学.采用情景模拟的教学手段,可以增强大学生对课堂的直观感受；采用分组讨论的教学手段,可以提高大学生对课堂的主人翁感受；采用现场观摩的教学手段,可以实现大学生对社会行为的亲身亲历；采用参与式的教学手段,可以打破教师独白式的单调课堂气氛；采用多媒体植入的教学手段,可以直接在课堂上呈现声音和视觉相交叉的多层次体验.“基础”课教师应在不断的教学体验中积极探索新的教学手法和教学规律,从而为大学生社会化注入新的活力.
3.社会实践环节相对薄弱.陆游有诗云：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”.社会实践是促进大学生社会化的有力途径,可以帮助大学生突破校园的相对封闭性,增强大学生对社会认识的深刻性和全面性,提高大学生的社会适应能力,是对大学生活单纯性的有效补充.大学生人生观和价值观的形成过程,实质上是知、情、意、行多个方面互动的过程,社会实践对大学生思想素质的培育具有非常重要的作用,是大学生从理论到实践的必备桥梁,是大学生在现实生活中印证和深化课堂理论的必经路径.然而,在“基础”课的实际教学中,由于实践教学的保障资源有限,使得实践教学的环节往往停留在表面文章上,学生难以真正参与实践,知和行难以得到统一.部分高校对“基础”课的实践教学缺乏足够的重视,在经费和人力等方面都缺乏投入,出现了“基础”课教师单枪匹马力不从心的情形,结局往往是在举步维艰之中草草收场,这种“吃力不讨好”的挫败感不仅打击任课教师的积极性,也使得学生难以实现预期的实践目标,在很大程度上抑制了“基础”课实践教学的实施.4.对大学生共性与个性均衡发展的引导有所欠缺.著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“人的个性是一种由体力、智力、思想、感情、意志、情绪等熔成的最复杂的合金,不了解这一切就谈不上教育.”然而,我们传统教育中所形成的模式化教育与这一精神是背道而驰的,往往为了追求共性的教育而抹杀了学生&#
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