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关于小课题相关论文范本,与期盼寒假作业多样化相关论文的格式
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摘 要
我读高中时,寒假作业不多,三天之内我就能把作业做完,然后就“大玩”,教我们
关于小课题相关论文范本
我起初用简单的数学知识研究了一个稻田插秧的最值问题,可以提高20%的插秧率,在和敏燕同学交流成果时,敏燕随口说：“你解决的问题用的是初中知识,聪明的小学生也能解决啊,”受到讥讽的我当然不服气,那段日子天天用数学眼光看生活,吃饭时,就想碗的容积与数学的关系；出门办事,就想能不能有“一笔画路线”；“石头、剪子、布”有没有胜算的招数,我从喝水的杯子想到了“将一张正方形铁皮,在四个角上剪去四个小正方形,研究折起后容积的最大值问题,”算式可以很快列出,但所学的数学知识解决不了问题,我请教父亲单位里的工程师,工程师也解决不了,只说了句“可能要用到更深的知识”,于是,我设法去图书馆借书,其中有一本《不等式极值问题》,我进行自学,终于用均值不等式解决了这个问题,我异常激动,因为我用自学来的数学知识解决了颇有难度的实际问题,这回我没有告诉敏燕,当曾老师在班上点评我的成果时,同学们报以热烈的掌声,敏燕惊愕并投来敬佩的目光.
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初为人师的我,先教了三年初中,三年的寒假作业,年级有统一要求,我只有服从,教第二轮初中时,我感到寒假作业几乎是平时作业的翻版,就自作主张“另搞一套”：我对学生说,年级布置的寒假作业,大家“挑着做”,选挑战性的题做,做多少算多少,没关系,但每人必须出一份试卷在大年初三前给我,你们来考老师,想办法把老师考倒,全班学生各个露出神秘的表情,他们从来都是“被考试”,哪有可能出题考老师?我具体布置一番后,有学生举手问：“可以略超纲吗”?我佯装水平有限,笑着说：“可以可以,可别超太多啊.”
寒假里,我陆续收到来自学生的试卷,我逐一解答,并在“好题”旁圈上标记,在有特色的题旁写上批语,我将做完的试卷逐一交还或寄回给学生,让他们批改,开学了,我们班可热闹啦,大家在议论卷子,哪题被老师评为“好题”的,哪卷被老师评为“好卷”的,哪题是特色题,哪题老师“解答不完整”上当啦,哪题老师给出了好多种解法,我让数学科代表拿着登分表,在学生姓名后登上我的得分,好统计我的平均分,可以想象第一节数学课的情境,我简单综述后,命出“好题”者说明出题经过,命出“好卷”者说明出卷过程,命出“特题”者解密拟题过程,课堂气氛活跃、趣味盎然,师生互动融洽、高潮迭起,下课了,学生仍不解恨,一些学生问我：“老师,什么时候还可以再考你?”我笑着说：“同学们平时先互出互考,再拼装‘难卷’考老师,好吗?”
回顾
我当数学教师时,在《福建教育》上刊登文章并不是很多,不知何故,自2009年以来我被《福建教育》“盯”上了,陈艳编辑的稿约是最多的,有的是“命题作文”,有的是给个方向,约写了我个人成长的《育人平台上的人生书写》,我当校长的《我的忙闲之道》,我对艺术教育的看法的《艺术教育的理性走向》,我读书一年的感悟的《且读且悟又一年》,我的德育研究的《现代德育的几个走势》,我在数学教学中育德的《数学学科育德之探》等文,还有其他编辑约写的稿,如我写我书房的《坐拥书屋》；我写我当校长的励师之道《校长激励教师的十个关 键 词理》；我的“直言”《性面对港校热》《家庭教育辩证观》《做一个有健康感的教师》；我对教育领导研究的《“远近高低”各不同》；我的写作体会《师者之“写”》；我对学生“不善问”的建议《我问故我在》；我的管理之见《教育管理宜走向“文治”》；我对中等职业学校走内涵发展的认识的《“中职提质”的几个问题》等,
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《期盼寒假作业多样化》是陈艳编辑约写的.
凝思
其实,寒假作业是很可以“多样化”的.
平时教学,一节接着一节课地上,一环紧扣一环,虽也可以“多样化”,但相比而言,还是寒假作业“多样化”的空间大,关键是我们的学校、我们的老师,要有创新意识,要有实施“多样化”的能力,因为“多样化”的寒假作业,一般说来会增加教师的工作量,这又要求我们老师要有奉献精神.
我说到的几个例子,就是作业创新,就是作业“多样化”.
展望
寒假作业还可以“多样化”吗?
让我们“头脑风暴”一番吧：开放类,进行“微课题”研究,老师给出一些小课题或由学生自己选定小课题,或个体或小组进行研究；写作类,每人写一篇“学习一得”文章,会学一得,乐学一得,巧学一得,博学一得,快学一得；自学类,在温习本学期知识基础上,自学下学期内容,尝试预习笔记；读书类,现在学生课外阅读积极性不是很高,尤其是科技阅读更少,我们可以利用寒假作业的“导向”作用,引导学生走进“书香世界”；综合类,就是几种类型的综合运用；等等.
建议“班级组”或年级组,在寒假前一个月,好好研究一下寒假作业“多样化”问题,及早准备,切记,不是每科都要有寒假作业,有寒假作业的学科,各科之间要相互配合、相互补充、相互借鉴,形成一套目标一致、求同存异、各具特色的量少而质优的寒假作业.
如是,“寒”而有“假”,假期快乐；如是,教育就逼近了它的本原.
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