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340;本质能力不断发展的表现.创造性的造型活动源于人的手和脑的活动,视知觉在其中起着重要的作用.视知觉本身具备着一种思维的本领,具备着认识能力和理解能力,尤其是作为一种创造性的思维.它是经过知觉的选择作用生成的意思进行的.而造型活动为视知觉提供了具体的感性材料,又有通过造型活动的过程,体验到创造的过程,使想象现实化.因此,造型活动有助于人的培养创造力.但美术教育中以模仿为主的模式并不能达到这一目标,因为在活动中对技术的追求已经束缚住了自主性的探索性的表现的可能性,使其不能形成创造性的因子.

幼儿在造型中表现出的创造性也离不开他们自主的活动,自由地表现是创造性产生的必要条件.幼儿表现出的创造性是幼儿主观欲望和想象的产物,如果在活动中是为了自己的表现而做或画,他们会自然地将心里的美的情感流露出来,从而产生自然、诚实、大胆、朴实、直率、稚拙的特点,尽管这些作品在一些人眼里是幼稚可笑的,但它所具有的个性和心意是明确的,而模仿成人的艺术的作品则失去这些最宝贵的东西.所以,幼儿美术活动应更多地给予孩子自生性,教育者的工作是为他们提供条件并启发诱导使其实现这种创造,而不是教他们进行简单的描摹.

综上所述,创造性的造型活动是幼儿美术教育的实质.以此为中心来探讨幼儿美术教育的目标就容易展开幼儿美术的其它教育功能.所以应重视通过这种人类最基本的活动来培养幼儿潜在的创造性.

对创造性的造型活动的研讨有助于幼儿美术教育目标的阐明,而教育目标的阐明有助于更新人们对幼儿美术教育的认识,并以此为指导进行教育内容、方法的改革,使幼儿美术教育能开拓出更为广阔的天地.

创造性的造型活动幼儿美术教育的目标参考属性评定
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参考文献

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