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绿色化学类论文范文检索,与建立绿色化学理念,深化化工工艺学教学改革相关论文范文
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;较好的教学效果.具体做法如下：2.2.1补充和重组教学内容
《化工工艺学》课程教学涉及绿色化学知识的内容很多,我们在对学生进行专业知识教育的同时,结合绿色化学的五大任务和十二原则[7],将绿色化学的基本内容分成“原子经济反应和高选择性反应”、“无毒无害原料及可再生资源的利用”、“采用无毒无害溶剂与催化剂”、“环境无害的绿色化学产品”、“可再生资源的利用”、“绿色化学方法”、“绿色化学产品”、“绿色化学发展趋势”、“清洁能源与可持续发展”几个专题,同时对《化工工艺学》九大章节的内容,进行重组优化,力图使每一章节都能与绿色化学与化工一个专题紧紧结合,从而有机地将绿色化学与化工渗透在课堂教学中.如在《煤的化学加工》一章,融入“清洁能源与可持续发展”专题,《合成氨》一章,融入“清结生产和绿色化工”专题,《硫酸与硝酸》一章,融入“原子经济性与环境效益”专题等.
2.2.2因内容制宜,时时渗透绿色化学观念
在实践中,我们体会到,在课程教学中进行绿色化学与化工教育渗透,使学生在潜移默化中受到绿色化学与化工教育是关键.根据教学内容,教师精心设计和安排,教学时间基本控制在2—3min,虽然在课堂教学中占时不多,但达到了点到为止的教学目的.如《合成氨》一章中的“脱硫后硫的去向”内容时,在教材中对净化过程讲了脱硫的方法,但只是讲到怎样将原料气中的硫化物吸收掉,没有讲吸收后再怎样处理.实际上,在工厂里能通过催化剂将吸收的硫化氢氧化成单质硫,然后工厂将单质硫回收,当作副产品销售.这样就彻底治理了量大且污染严重的硫,并将其变废为宝.无论采取何种方法（固体燃料气化法、烃类蒸汽转化法、重烃部分氧化法）来生产氨,原料中硫的含量都是比较高的,所以如能将硫回收利用并产生经济效益,是一项很有意义的事情.因此,笔者在讲解该工艺时,对这些进行了补充.这样不仅能增强学生对环保的重视程度,还加强了他们的可持续发展观念,并提高学生在经济效益方面的认识.如在讲授《基本有机化工的主要产品》一章中,传统环氧乙烷的生产方法均是通过氯醇法二步制备的.生产方程式如下：
上述反应不仅需要消耗大量的石灰和氯气,而且生成应用价值很低的氯化钙,设备腐蚀和环境污染严重.但自发现银催化剂后,改为乙烯直接氧化成环氧乙烷的一步法“原子经济”路线,原子利用率从原来的37.45%提高到100%,方程式为：
并实现化工过程废物的“零排放”.由于这个例子具有现实性、实用性,一下子就调动了学生的学习热情.在硫酸生产过程中,需将硫铁矿粉碎、球磨、筛分和配料等,会产生大量废水,而废水中含有大量的尘粒.湿法净化过程也产生大量废水,这些废水中也含有大量粉尘.但在教材关于的三废治理的内容中,仅仅讲了怎样处理水中的砷、氟和高酸度,对怎样处理水中的粉尘没有提到.一般的生产工艺中,对此用沉降的方法,并加入絮凝剂以加速污泥沉降,清液循环利用.这么简单的几句话,就可以让学生知道实际生产的复杂性和多样性,同时也能让他们了解一种废水中固体不溶物的处理方法.
总之,在讲解典型化工产品生产工艺时,笔者比较全面地讲解了在生产过程中可能产生废渣、废水、废气及废热的地方,并简要介绍了相应的处理知识,让学生在了解理论知识的同时,还了解这些知识在实际生产中的应用,切实提高了他们的绿色化学意识和经济效益观念,收到了良好效果.
3结语
绿色化学不是一门独立的学科,它是在传统化学基础上发展起来的更高次的化学.作为高校化学教师,应把传授绿色化学知识作为自己义不容辞的责任,用实际生动的范例充实我们的教学内容,按照范例所涉及的知识点,将绿色化学知识自然、生动地渗透到化学教学中.实践证明,将绿色化学教育渗透于《化工工艺学》教学中的做法是可行的.通过绿色化学教育在《化工工艺学》教学中的渗透,学生反映他们的知识面扩展了,学习《化工工艺学》的兴趣提高了,还有学生谈起科学技术对人类社会发展作用的辩证关系：科学技术既能造福人类,也能给人类带来灾难.使学生产生科学技术双刃剑作用的观念,正是科学素质教育STS教育阶段的重要任务.使用这种教学方法有利于培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的创新型人才.因此,这种简便、有效的做法值得我们去进一步完善和推广应用.
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