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教学法类有关论文范文例文,与中学语文课堂教学的相关论文查重免费
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【摘 要】中学语文课堂教学的低效已是一个不争的事实,而课堂教学效率的高低,直接关系到语文教学质量的高低.新一轮课程改革的不断深入,引起了课堂教学的变革,但无论教学思想如何更新,教学内容如何变化,教学方式如何改进,其最终目的都必须指向教学的有效性,教师只有不断反思自己的教学行为,持续地追问：“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比这更有效的教学?”等,这样才能使自己的教学更加有效.
【关 键 词】中学语文课堂教学思考
课堂教学是我国教育的主要形式,是教育培养人才的主渠道.《语文课程标准》指出语文课堂教学必须遵循新课标的要求,要以学生为主体,正确处理好课堂教学中师生之间的角色关系,这样才能提高课堂教学的效率,提升学生的语文素养.那么在语文教学中如何才能处理好课堂教学中师生之间的角色关系?我认为最重要的是优化学生的主体作用,尽力处理好“教”与“学”的关系,把课堂上的时间还给学生,把学习的主动权交给学生,让他们在教师的指导下,放开手脚去主宰每一堂课.在实际的语文教学中笔者是这样做的：
一、教师要处理好角色、观念的转变
教师角色、观念的转变是关键.教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者,在这个学习过程中,教师要以学生为本,依学定教,学生可以用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表达,让学生自主发展的舞台.要做到这一方面,教师首先要及时转变观念,真正实现从传统到高效课堂的意识转变.师生关系的转变也是很重要的一方面.良好的师生关系是决定教育成败的关键所在.真心热爱学生,赢得学生的信任,这是建立朋友式的师生关系的前提.只有让学生感到你爱他,学生才能信任你,你讲的话才有感召力,你的愿望才能得以实现.利用课余时间,尽量去了解学生,充分的接触是建立朋友式师生关系的基础.利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机,这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议.因为学生的自尊心都很强,所以应针对不同的学生,用不同的方式向他指出错误或提出好的建议,学生极易接受.
二、控制情感,创造良好的情感氛围
语文教学因其内容的特殊性,既具有严谨的科学性,又有强烈的人文色彩,因此,在教学中应保持一种积极稳定协调的情感,要注意自我动情、移情、体悟、调控情感.“缀文者情动而辞发,现文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显”（刘勰《文心雕龙?知音》）,所以说,语文教师带给学生一种健康向上的情感氛围的话,既有利于教学,也有利于育人.
教师的情感调控要体现在适时适度地把握.首先,语文教师不应该自己喜怒无常,把自己的烦恼和不开心带进教室,反之,只会引导学生也进入到心理误区,达不到好的教学效果.语文教师在课堂上一进行教学,就应该对自己工作、对学生学习充满信心,带给同学们一种阳光般的温暖,保持一种健康向上的心态.所以,托尔斯泰才说教育应该“真挚、强烈、独透”,而语文教师在教学中应以自己的真挚情感,坦荡情怀与学生见面,不要隐瞒自己的好恶,对学生充满希望和爱,让他们在无形中感觉到一种教育与做人的魅力.
大胆去教学,勇敢去热爱,正如18世纪中叶卢梭说过：“只有真心实意地爱学生,才会精雕细刻他们的灵魂”.这也是情感教育重要的体现.
三、注重预设与生成的结合,合理设计教学目标
之所以要通过预设与生成相结合设计教学目标,是为了避免教学目标设计的随意性和缺乏灵动性.传统的课堂教学,教学目标大致是预设的,而且教学目标大多是教师教师照教学参考书制定的.在这种背景下,上课时教师执行教科书编者的目标,学生执行教师的目标.典型的如过去的“目标教学”模式.自从新课程改革实施以来,许多人对此提出了反思,认为课堂教学目标不应是预设的,而应是自动生成的.典型的如浙江江山中学郑逸农老师的“非指示性教学”模式.
“目标教学”最大的缺点在于教师所预设的目标往往不切合教学实际,不利于培养与发展学生的阅读个性,不利于学生的终身发展,不符合新课标精神.而非预设性教学的确可以弥补这一缺憾,但如果完全靠学生的课堂自动生成,那就势必会导致教学的随意性.因此,只有将预设和生成有机结合起来进行教学,才是最佳选择.
预设目标已根深蒂固,这里不想再多说什么.生成性是新理念下语文教学设计的新视点,应予以重视.那么,怎样在教学设计中体现生成性呢?首先,首先在设计的文本中体现,考虑到生成性所产生的多种可能,对教学中可能出现的情况多作几种假设.其次,某些生成难以预测,难以在文本中具体体现,可以在教学中根据具体内容和学生的实际情况,对易于生成的地方做好心理准备,从而机智应变、灵活处理.
四、打破一成不变的程式化教学模式,采用灵活多变的教学法
对此笔者的意见是：课堂教学要教得活,不能死守一章一法,每节课的教学模式都是：
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我们应根据教学大纲的要求,以及学生学习的实际,采用灵活多变的教学法,激发学生的学习兴趣,培养学生的语文能力.改革开放以来,不少语文教师,锐意改革,创造了不少好的教学模式.如：辽宁魏书生的“自学六步”法,上海高润华的剥笋教学法,上海于漪的情感教学法,武汉黎世法的“六课型单元”教学法,北京宁鸿彬的畅想教学法,江苏李吉林的情景教学法,浙江潘风湘的六步骤教学法,上海钱梦龙的“三主四式”的教学法,河北张孝纯的大语文教学法,上海陈钟梁的设疑教学法等等.这些教学模式都是一些比较成功的做法,为进一步探索新形势下提高课堂教学质量的途径提供了难得的借鉴,我们的语文教师,应该采取拿来主义的态度,结合本校学生的实际情况,不断创造出新的教学模式,尽快提高课堂教学质量.五、改进课堂作业设计,提高课堂教学的有效性
为了使课堂作业完成&#
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