论文网
英语听力类论文范本,与英语听力考试中单词拼写评分标准问题相关毕业论文网
本论文是一篇英语听力类毕业论文网,关于英语听力考试中单词拼写评分标准问题相关毕业论文格式范文。免费优秀的关于英语听力及单词及大学英语方面论文范文资料,适合英语听力论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
的过程是一个探索的过程,在这一过程中,学生的语感和技巧都会得到提升.当学习者积极地投入到学习过程中时,当评价重视进步和成就时,当学习者看到自己的进步而加强自信和自尊时,学习效果会更显著（ReinhardTenberg,2009：18）.听力考试中的单词拼写不同于阅读或写作考试中的单词拼写.错了一个字母,例如把“racial”拼成“raciel”,确实不完美,但至少说明学生听出了该词的发音,甚至可以说听懂了它的意思,把仅错一个字母等同于空白答案,等同于完全没有听懂,这是不科学的.又如在做简答题时,将“closelycontrolled”写成“closecontrolled”,将“immediately”写成“immediate”,将“values”,“issues”写成“value”,“issue”,很明显,完全不给分是没有道理的.
听力考试的目的是考查评价学生的听力理解能力和综合表达能力.不仅是听力理解,还包括理解后的表达.听力考试是一个复杂的过程,首先学生听到语言的声音符号,要对声音符号加以辨识解码,然后将部分存储在记忆中.对于单项选择、多项选择和辨别真伪,学生需要迅速阅读选项,通过阅读理解之后,按照问题的要求,做出选择.对于回答问题、单词填空、句子填空、段落听写,学生需要在理解的基础上,用文字表达出来.如果表达上不完全正确就全盘否定,对于阅卷人来说,这种非白即黑的方式非常方便.但弊端有二：第一,一个字母拼错,或者名词单复数的错误,或者动词的时态错误,或者形容词和副词的混淆等不能说明学生完全没有听懂,用苛刻的标准评分,难以体现学生在听力理解上的差别；第二,即使学生没有完全听懂,但能够根据单词的发音,把单词拼写得接近正确,就应该得到鼓励.这种理念在听力课程的教学过程中,应该得以强调.书上列出的语音规则是“纸上得来终觉浅”,真正有效的语音规则是学生在听写单词、句子和段落过程中,不断摸索得来的.因此,在听力课程考试中,学生能够积极猜测拼写,并且猜得很接近,应该得一部分的分数.例如在涉及推理步骤的数学考试中,如果最终计算结果错误,未必就是完全不得分,而是按照推理步骤来评分的.
评分标准从宽还是从严,还应该看具体的试卷.针对这次具体的考试,从学生的卷面平均分数看,用宽松的方法评分只有66分,这说明试卷对学生来说是有一定难度的,因此在评分时,从宽更合情合理.
另外,从统一出卷、统一阅卷的角度出发,听力课程的任课教师在集体阅卷的时候可以及时根据具体情况进行讨论,作出裁定,对学生来说公平公正.
4.结语
一直以来,涉及单词拼写部分的评分标准在不同的考试中有所不同.通常在大学英语四六级和雅思考试中,针对单词拼写的评分都是执行非常严格的评分标准.但在英语听力课程考试中,基于听力课程的实践性质、听力理解考试的特点和单词拼写与理解的关系,通过比较按照两种不同评分标准得出的结果,笔者认为在单词拼写涉及分值较大的听力课程考试中,评分标准应该“从宽”,体现学生听力理解上的差异和单词音和形结合能力上的不同,使得评分更合情合理,保证公平公正,更有利于鼓励学生在课程学习中大胆实践.
参考文献：
[1]ReinhardTenberg.Linkinglearningandassessment：CambridgeESOL’sblendedlearningapproach,CambridgeESOLResearchNotes,Issue36,May,2009.
[2]EvelinaGalaczi,StevenMiller.TKT：KnowledgeAboutLanguageandtheassessmentoflexis,phonology,grammaranddiscourse,CambridgeESOLResearchNotes,ISSUE41/AUGUST,2010.
[3]丁菡,姚宝梁.利用语音意识帮助学生拼写单词[J].教育观察,2012（2）.
[4]关继东,杨凤麟.学生英语听力焦虑产生的原因及教学应对策略[J].教育探索,2012（10）.
[5]李荣,蒲显伟.中国学生英语听力过程中对语言内容及形式关注度的实证研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2013（2）.
[6]许冰洁.英语听力障碍及其教学对策[J].教学探索,2012（7）.
英语听力类论文范本,与英语听力考试中单词拼写评分标准问题相关毕业论文网参考文献资料：