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中国的理论教学多以教师课堂传授为主,期末教师按照教学大纲和考试大纲进行考核,学生开卷或闭卷完成考题即可；法国工程师学校的理论教学,教师除进行课堂讲解和考试外,还常常根据理论课的内容,提出若干课题,将学生分成3-4人一组,分工合作完成课题报告.

中国的实验教学多以教师讲解演示为主,学生仅仅观摩或模仿操作即可；法国工程师学校的实验课程,由教师根据实验讲义简单讲解要点,学生仔细阅读讲义后直接进行实验,遇到问题可请教师帮助解决,如果是普遍存在的问题,则由教师统一讲解.学生需要在正确完成实验并进行深入思考的前提下,才能完成实验报告.

在法国工程师教育中,无论是理论教学还是实验教学的考核,学生都无法直接在教材上找到现成答案,而必须在深入理解并掌握基本知识的基础上,通过实践和思考,并且需要一定的团队合作才能完成考核.很多考核并无绝对的标准答案,学生独特的想法和思路往往会受到鼓励.

法国的工程师教育注重多层次的实践训练.学生通过多次课程实践训练,自己动手解决生产实际问题,学生毕业时对企业已有了比较充分的了解,所以他们走上工作岗位时会感到得心应手,很快就可以适应工作的需要.与法国学生相比,中国工科专业的学生虽然具备较强的理论知识,但是实际动手和创新能力较差.究其原因是中国工科院校普遍存在重理论轻实践现象.一方面大学还没有实现与企业的良性互动；另一方面,目前大多数工业企业还不具备对工科大学生进行工程技术培训的能力.针对这一实际情况,学校应当加强实践性教学环节,切实加强工程训练,有条件的可以聘请工业企业人士做顾问或者兼职教师,让他们把生产企业的经验和信息带到校园；或者及时搜集工业企业发展中的新情况、新动态,根据反馈的信息及时调整学校课程设置和人才培养目标；或者与企业合作,建立实习研究基地,把大学生推到企业生产一线实习,为他们提供更多的动手机会,提高大学生的综合实践能力.

参考文献：

[1]黄福涛.外国高等教育史[M].上海：上海教育出版社,2003.

[2]熊华军.法国高等工程教育改革的特点及其启示[J].现代教育科学,2004（6）：21-23.

[3]张澎.法国高等工程教育体系探析[J].现代企业文化,2009（15）：200-201.

[4]熊璋,于黎明,徐平.法国工程师学历教育认证解读与实例分析[J].高等工程教育研究,2012（5）：77-83.

[5]呼文亮.法国工程师教育与企业的关系[J].北京航空航天大学学报：社会科学版,2001（24）：97-100.

[6]刘敏.法国工程师大学校的学生实习及启示[J].比较教育研究,2011（9）：22-25.

ExplorationandanalysisoftheFrenchengineereducationmodeland

itsreferencetoChineseengineeringeducation

YANGXiaofang

（SchoolofMaterialsScienceandEngineering,ChongqingUniversity,Chongqing400044,P.R.China）

Abstract：Asamodernindustrypowerfulcountry,Franceplaysanimportantroleintheworld.Thisrelatestotheuniqueengineereducationmodel.TheFrenchengineereducationmodelfromthestudentselection,curriculum,internship,andemploymentstatusaspectswereexploredandanalyzed.ComparedwithFrenchengineereducation,ourexistingengineeringeducationhasmanyproblemssuchasweakrelationshipwiththeenterprisesandtheneglectoftheintegratedcapabilityofstudents.ItsreferencetoChineseengineeringeducationwaspresentedaswell,includingeliteeducationandenhancingtherelationshipwithenterprises.

Keywords：Francehighereducation；engineereducation；educationmodel；engineeringeducation

（编辑王宣）

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