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摘 要：由于中学英语课程的重要性及新课程的实施,中学英语教师职后教育的重要性更加突出.但目前中学英语教师职后教育存在许多问题,解决这些问题需要从更新中学英语教师观念,合理设置课程和创新教育模式三方面入手.
关 键 词：中学英语教师；职后教育；问题；对策
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-10-0162-01
一、中学英语教师职后教育的重要性
教育的发展关键在教师,我国教师教育正处在一个凶猛发展时期.职后教育作为教师教育的重要组成部分,在教育和教师的发展中起着十分重要的作用.当前中学英语课程在中学课程中的地位显赫,这就决定了中学英语教师在教育中的重要地位,中学英语教师的职后教育不仅是提升自身教学水平的需要,也是推动中学英语教学发展的重要动力.
中学英语新课程的实施和《中学教师专业标准》的颁布,对中学英语教师提出更高的要求,中学英语教师只有通过职后教育才能更好的掌握新课程理念和中学教师专业标准的要求,同是中学英语教师的职后教育也是教师专业发展的需要.尽管中学英语教师的职后教育意义重大,但当前依然存在一些问题.
二、当前中学英语教师职后教育存在的问题
1.职后教育的观念滞后.尽管终身学习的道理大家都懂,但也有为数不少的中学英语教师依然存在着“一次教育,终身受用”的观念,认为自己已达到《教师法》所规定的中小学教师的学历标准,已是一个具有法律保障形式意义上的合格教师,学习与否、职后教育与否已无实质性的意义,只要干好本职工作就是一个好教师.部分中学英语教师对参加职后教育的重要性缺乏正确的认识,还没有深刻体会到社会、经济、文化,尤其是教育发展和新课程的实施对他们提出了更高要求,还没有形成较强的危机意识,学习提高的紧迫感还没有树立起来,由于中学英语教师职后教育观念的滞后,认识不到职后教育和学习的重要性,便使得教育行政部门和学校组织的各种形式的培训、研讨等职后教育活动得不到中学教师的广泛认同,缺乏积极参与的主体意识.此外教师职后教育的功利主义严重.一些中学英语教师认为职后教育不能在文凭和学历上有突破,还要承担很大的花费,这是划不来的.
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2.职后教育的课程设置欠合理.目前我国中学英语教师职后教育的课程设置,基本还是重复师范院校开设的教育学、心理学以及学校管理等课程,这些课程内容对于已经从事实际教育工作的教师来讲,对他们具体的实际教育教学工作的指导意义并不强.英语教师在这些课程的学习过程中,由于缺乏兴趣而使他们的求知欲望和探索精神明显缺乏,而教师们真正想学的内容却不能得到满足,如计算机多媒体应用技术、中学英语教学方法探讨、英语学科发展最新动态以及英语新课程教材中
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3.职后教育的方法形式陈旧单一.中学英语教师职后教育的方法与形式存在着陈旧、单一性问题.从目前中学英语教师职后教育的方式来看,传统的课堂授课方式以及“满章灌”、“填鸭式”教学方法普遍存在.在实际教学当中,有许多能够真正提高中学英语教师教学技能技巧和实际管理能力,且形式生动活泼、实践性很强的教学方式方法很少或几乎没有被运用,如案例教育、角色扮演、教学诊断、跨校顶岗培训等.此外,诸如教学示范、分科讨论、实验学习、读书活动、现场参观、成果展览、论文撰写、讲演活动、广播电视函授、社会调查等方式也都在我国职后教育活动中用之甚少.职后教育方法形式的陈旧与单一使得教育培训的效果不明显,浪费许多时间与资源,同时也挫伤了中学英语教师职后教育的积极性.
三、关于中学英语教师职后教育的几点建议
1.树立教师职后教育的新观念.中学英语教师应该树立终身学习与终身教育的新理念.2l世纪,学习已经不再为了什么目的,学习本身就是目的,学习将成为人们生活的一部分,英语教师为了自身发展也好,为了学生全面发展也好,都要有终身教育、终身学习的意识和能力.把“终身教育”理念作为中学英语教师职后教育发展主导思想和指导方针,来规范职后教育发展方向.职后教育要培养中学英语教师的创新思想.英语教师要努力开展科学研究,去探索、创造新知识.只有这样才能在中学英语教学中将丰富的知识融会贯通、举一反三,使教学内容具有科学性、深刻性和趣味性.
2.重视职前教育与职后教育的衔接.中学英语教师职后教育课程设置应走一体化路子,即职前教育与职后教育课程设置协调统一.首先要做好课程规划,制定比较完整的年度培训计划、课程计划.制订科学合理的培训方案,确定切实可行的培训目标,选择学用一致、学以致用的培训内容,把开展教师的素质提高教育与开展学历学位提升教育相结合,突出培训重点,讲求培训实效,使广大教师都能在培训过程中学有所获,学有所用.中学英语教师职后教育课程设置要考虑与职前师范教育的衔接问题,避免简单的重复和低效教学.课程设置要体现英语学科前沿,突出综合性、跨学科性和发展性,最后达到教育理论课程、思想道德课程和教育教学技能课程相结合的目标.
参考文献
[1]罗晓杰.英语教师职前职后教育一体化的改革构想[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）,2002（2）.
[2]王国艳,肖榆蔓.论中学英语教师职后培训向职前培养迁移[J].四川教育学院学报,2010（12）.
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