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关于多媒体论文范文素材,与多媒体教学技术与思品学科课程整合的误区与相关本科毕业论文
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在教学前面所提的“保护环境”这一内容时,教师利用多媒体创造小组协作和自主学习的环境.首先为学生提供一段录像——生活中常见的清新空气及由于人为破坏被污染了的空气,让同学们观看；然后请同学谈谈观看后的体会.学生纷纷指出：受人们的保护,空气质量很好,而由于人为的破坏,空气受到污染,对人类的身体健康产生严重危害.教师在肯定同学想法的同时要引导学生思考：你们想了解环境污染的哪些知识?准备研究哪些问题?学生争着说出了他们要了解、研究的问题：什么是环境问题?环境是怎么被污染的?污染的环境给人类带来哪些危害?怎样才能保护环境?我们青少年能为保护环境、建设“美丽中国”做些什么?等学生所提的问题不可能逐个展开研究,这要求教师适时地引导学生以小组为单位,采用小组合作的形式,自主选择学习的内容、确定研究的问题.学生可以通过与计算机网络的交互进行观察、查询,对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思,完善知识结构.在这样的环境下,他们从传统的被动接受、机械训练中解脱出来,学习主动性得到极大的调动,思维冲突得到有效引发.4.发挥综合性优势,增强自学能力.
多媒体教学具有图、文、声、像等丰富的直观表现功能,多重刺激学生的感官,唤起学生心中强烈的真实的感受,使学生把具体的感知与抽象的思维结合起来,降低学习难度,使之更好地领会、理解和记忆,为学生创造良好的自主学习环境.多媒体教学存储的海量信息能为课堂教学提供丰富的教学素材,使学生从中获取大量的信息,扩展视野,突破时空,自学热情高涨.
时代性是思品课程的重要特点,尽管教材时常更新,可读性增强,缩小了理论与现实的差距,但始终跟不上社会日新月异的变化节奏.这就要求教师根据教学内容及时收集国际和国内的大事、要事、社会热点和焦点问题,把最新时政引入课堂,增加信息量,激起学生的学习热情.例如在教学“中华文化走向世界”这一内容时,我抓住“世博会在上海举办”这一热点,向学生展示上海世博会会徽、吉祥物的图案,收集有关设计理念方面的资料,同时设计制作好相关CAI课件、电子教案等学习和复习材料,布置好自学提纲,一并放到局域网上供学生自主学习.要求学生利用课余时间通过上网查找或上图书馆阅览的方式获取与自学相关的知识,在上课前进行演讲,与全班学生交流、分享自学成果.同时教师在课堂教学过程中,要对学生的自学成果进行汇总,给予积极的评价与指导,并将结果发布到局域网或班级群上.要给学生更多的时间、空间,让他们自己认识、探索和总结.
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在现代思品课教学中,只要我们切实有效地发挥多媒体技术在思品课教学中的内在功能,积极创设与课堂教学融为一体的生动、形象的情境,思品课教学效果必将增强.
参考文献：
[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行）.教育部文件.教基[2000]35号.
[2]陈至立.抓住机遇,加快发展,在中小学大力普及信息技术教育.中国教育报,2000-11-07.
[3]章剑卫.基于课程整合的新型信息技术课程模式.浙江教学研究,2000（2）.
[4]王珏.梳理：“课程整合”研究与实践走势.中小学信息技术教育,2002年1-2合刊.
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