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官、律师和当事人的真实表现,形成的心理体验是虚拟见习达不到的.有了虚拟见习阶段的学习基础,这一阶段主要是通过现场体验来加深对法律过程的认识,也感受虚拟和现实的差别.也一过程的缺陷是无法见习庭审前的准备和庭审后的材料整理归档,庭审过程由于各种各样的原因,也存在并没有听完整的情况.因此教师在组织活动时,课前要把相关情况给学生下发一个简要说明,课后也要把完整的庭审资料下发给学生.然后组织讨论庭审过程,启发学生思考,引导学生进行拓展性思维.

婚姻家庭法应用性教育参考属性评定
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3.模拟法庭.模拟法庭是法学类学生的实验室,在这里学生们把学到的实体法知识和程序法知识进行积极的运用,体验法律工作者的艰辛和不易,也是培养学生法律道德的重要基地.模拟法庭工作常常被当成表演课来进行,学生们选取角色后背台词,对案件本身并没有仔细研究.指导老师在指导时,要对案件内容和庭审过程有个大致了解,但是不要过多干涉,先让学生尽情发挥.庭审后观摩的同学要做现场评判,整个过程中,哪些做得好,哪些做得不好,并提出改进意见.学生评判后,指导老师做总结评判,有条件的话,也可以聘请有经验的法官、检察官或者资深律师旁听并且提出指导性意见.通过这样一个过程,一是促使模拟法庭角色扮演者自己加强学习,避免出现错误,增强主体性,减少对指导老师的依赖性；二是增强旁听学生的参与性——没有对程序法的一定的熟悉和对案件的研究,是看不出门道和提不出问题的；三是通过事后指导老师的评析能够加深学生的印象,促使学生反思；四是有法官、检察官和资深律师的参与,能提高学生的兴趣、提高责任心,同时也是学生们学习的好机会.总之,模拟法庭不要走形式,要做成能使学生有实质性进步的学习课程.

参考文献：

[1]王琤.婚姻家庭法实践实训教学模式研究[J].政法学刊,2011,（5）.

[2]庞静.实践性教学在婚姻家庭法教学中的应用[J].新西部,2009,（6）.

[3]姜虹.婚姻家庭法教学中的人文主义素质教育[J].中华女子学院学报,2000,（2）.

基金项目：邵阳学院教改项目“婚姻家庭法应用性教育研究”（编号：2010JG24）

作者简介：杨梅（1974-）,女,湖南洞口人,硕士,副教授,研究方向：民商法学.

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