关于实践教学类论文范例,与应用型本科院校工商管理专业实践教学体系改革探析相关本科毕业论文

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摘 要：实践教学是培养应用型人才不可替代的重要环节,应用型本科工商管理专业的学科特征和人才培养目标决定了实践课程体系建设的重点.目前,应有型本科院校工商管理专业对实践教学的安排及执行都有一定的问题存在.文章分析了存在的问题,并提出相应的改进策略,旨在提高实践教学的效果.

关 键 词：应用型本科；工商管理；实践教学体系

基金项目：温州大学城市学院教学改革研究项目（11YJJG10）.

应用型本科是高等教育大众化的新生产物,应用性本科教育既不是基于技能的职业型教育,也不是基于理论的研究型教育,而是培养介于技能应用型和研究型之间的应用型人才.实践教学体系是高等学校培养应用型人才的重要保证.应用型本科教育实践教学体系必须是专业技术应用能力和专业技术理论有机结合的教学体系,它必须有利于培养学生技术应用能力、分析和解决实际问题的能力.

在市场经济条件下,工商管理类专业的学生要想适应未来社会和经济发展的需要,仅仅靠掌握书本的知识是远远不够的,必须具备学习能力、应变能力、独立生存的能力、团结协作的能力等内在的综合能力.而这些能力的培养,就需要通过强化实践教学环节来完成.但是从目前的实际情况来看,应用型本科院校工商管理专业在实践教学环节还存在一些问题,如果这些问题不解决,就无法达到市场经济条件下对管理人才的需要.

一、应用型本科院校工商管理专业实践教学体系存在的问题

1.实践教学环节比较薄弱,实践课程的内容及形式陈旧

由于受传统教育思想的影响,学校领导、学科带头人没有认识到实践教学的重要性,把实践课程当作理论课的补充,没有理解实践教学的内涵,实践教学在专业教学中的主体地位不明确,没有构建完整的专业实践教学体系.实践教学环节的组织缺乏连续性、系统性.另外,实践课程的内容一般依附于理论课程,实践项目普遍沿用传统的认识实习、毕业实习和毕业设计等演示性、验证性的实践,而应用型、设计型、探索性的课程设计和训练偏少,对学生的动手能力和创新思维的培养作用不大.部分实践环节是让学生到企事业单位参观,由于课前没有对这部分实践环节做深入的思考,教学目标不明确,再加上缺乏配套的教学方案,实际效果差.

2.实践教学师资力量比较薄弱

学校缺少“双师型”人才,由于教师平时的教学工作量大,实践经验不足,影响了实践教学的效果.高校的师资主要来源是高等院校的毕业生,尽管他们的学历可能较高,亦是从校门走进学校,没有在企业、公司参与实际的经营与管理的经历,没有做具体实务的阅历,这就不可避免地存在着理论脱离实际的问题.

3.实践教学环境有待于改善

实践教学的开展必须有一定的环境和基础.实践教学设施缺乏,有些实践教学是临时性的,不利于教师及时指导和解决学生在实践中出现的问题,更严重的是有些实践教学流于形式,学生没有真正参加实践活动,因而达不到应有的效果.专业实验室的建设可以为学生提供良好的学习环境,为理论学习和实践相结合搭建良好的平台,使理论知识与实践很好地融合,提高学生应用理论知识解决实际问题的能力.

4.校外实习基地的作用有待提高

实习基地对学生提高实践工作能力有较大的作用,如果学生能在理论学习之后马上结合到实际业务中,既能使学生的理论知识得到升华,又能使学生提高实际动手能力,同时也会促使学生重新认识理论学习的重要性,对学生知识积累和储备起到促进作用.目前高校工商管理类各专业都有实习基地,但在市场经济条件下,受教学经费的影响,相对于学生数量,校外实习基地数还是太少.另外,企业处于经济利益考虑,一般也不愿意承担额外的负担,由此实习基地很难接纳较多的学生,即使接纳了一部分学生,也对实习学生不重视,视为编外人员,不安排实际工作,学生也就失去了实践学习的兴趣.因此这样的校外基地实习名不副实,达不到预期效果,实习基地的作用没有得到充分的利用.实习基地还需要从量上和质上得到较大的改善,提高实习基地对培养应用型人才的作用.

5.实践教学环节的考核不够规范

在实践教学环节中,由于各实践项目不同,需要达到的标准和完成的内容也有所不同.由于存在着师资力量薄弱、实践环境和基础设施不利因素,因此,对学生实践教学效果的考核也就不可能落实到实处,尤其对学生的评价缺少效果的考核.各项实践环节应该有明确的任务,各层次目标考核应有具体标准,而且这些必须让学生在实践教学开始前明确,学生目标明确了,自己努力的方向也就确定了.这对学生是一种激励,同时也是一种促进.目前情况下,实践环节对学生的考核注重出勤、成果、报告的质量等较多,对学生通过实践是否达到预期目标、是否提高了学生的实践能力没有反映,学生实践教学效果的成绩不能真实反映实践能力和水平.

针对以上存在的问题,我们必须认真地思考,在当前市场经济环境下,怎样真正达到人才培养的目的,使培养的学生符合经济发展的要求,满足用人单位的需求.

二、改革实践教学体系的原则

改革工商管理专业实践教学体系时,应以工商管理专业人才培养目标和国家关于教育方面的路线、方针、政策为依据,并借鉴国内外关于工商管理教育的先进做法,吸取众家之所长,建立一个适应经济和社会发展需要、体现学科和地域特色、符合工商管理专业教育规律的实践教学体系.

1.以学生为本的原则

以学生为本,即以学生为中心是指以学生需要、以学生能力拓展和以学生知识结构三个为中心开展实践教学.以学生需要为中心,就是要以提高学生技能为目标设计实践教学进程、提供支持服务.在课程设置教学内容的选取上都应该突出实践教学的重要地位,尽量结合工商企业经营运作的实际需要开展实践教学.以学生能力拓展为中心,就是在实践教学过程中强调给学生传授新方法、新技术、培养学生执业能力和技术拓展能力.以学生知识结构为中心是根据实践教学的不同项目以及学生自主选择和发展的需要,设置不同的实践内容并为他们选配合适的指导教师,使学生的知识结构呈现多元化发展.2.系统性原则

即以整体优化的思想来构建实践教学体系和教学内容.一方面,要注重实践教学体系内部的各门课程和各教学环节之间的相互配合、合理分工和相互衔接,实现优势互补；另一方面,要从整个专业人才培养计划的整体优化考虑出发,处理好实践教学与理论教学之间的关系.积极探索如何加强实践教学与理论教学的相互渗透,如何与教学内容和课程体系构建相适应,建立起基本操作与基本理论相结合,传统方法与现代管理技术相结合,技能训练与素质教育相结合,实习与实验相结合,以培养学生能力为主的新型实践教学体系.

3.开放性原则

首先表现在实践教学要立足国内、面向世界,高等教育要站在国际竞争和合作的背景下来考虑专业的发展、学生的培养,在实践教学中要树立国际意识,积极采取“走出去、请进来”的教育方式.其次体现在走“校企”相结合的路子.工商管理类教育是需要与市场经济紧密结合的,要经常与工商企业建立密切的、广泛的、多层次的长期合作,通过实践教学基地的建设,让学生到校外基地去顶岗实习、去实践,在干中学.

4.过程管理原则

对影响实践教学质量的全过程和各种因素进行全面、系统的管理,让质量监控涵盖每一个环节、部门、课程、教师和学生,落实在专业培养计划、实验实训大纲、部门的工作职责、教师的岗位职责和学生的行为要求.其目&

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