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关于实践教学类论文范例,与应用型本科院校工商管理专业实践教学体系改革探析相关本科毕业论文
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#30340;是保证实践教学全过程能围绕教学质量目标循序渐进地开展各项活动.其突出特点是全程性、服务性和持续性.三、应用型本科院校工商管理专业实践教学体系改革措施
在市场经济条件下,工商管理专业的学生要适应未来经济和社会发展的需要,就必须具备学习能力、应变能力、创新能力、独立生存的能力、团结协作的能力.而这些能力的培养,需要通过强化实践教学活动来完成.基于传统实践教学的缺点,我们认为应该从以下几个方面进行改进,以增进实践教学的效果,提高学生在实际工作中的操作能力,增强学生的岗位适应能力.
1.制定以能力培养为核心的实践教学计划,构建实验实训教学体系
该计划建立在进行职业分析的基础上,要和相关行业保持经常联系,密切关注行业发展的趋势对人才所需知识、能力、素质的要求,构建相对独立的实践教学课程体系.要有适应的教材,重视实践教学环节的规划、指导和监控,适当调整专业理论教学和实践教学的学时比例.通过实验室建设和专业实习基地建设,为学生进行认知实习、专业实习、课程设计、毕业实习以及毕业设计搭建良好的实习平台.通过该途径使理论教学与实践教学逐渐趋于合理化.
各科教师应根据本学科的特点和教学内容,设计出不同的课堂结构,改革课堂教学,帮助学生对当前学习内容所反映的事物性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解.要将学生大学学习中的理论教学和实践教学作为一个统一整体来考虑,制定不同年级的实践内容,形成一个目标明确、层次分明的系统性的实践教学体系.在实践教学体系设计中,应该课内与课外相结合、科研与实习相结合、校内实践与校外实践相结合,可以组织开展针对不同年级大学生的实践教学活动,如：针对一年级学生社会化程度低,对大学生活不熟悉的特点,可开展青年志愿者服务、走访校友等体验式的公益服务活动；二、三年级大学生基本熟悉大学的校园生活,具备一定的发现问题和解决问题的能力,针对其特点,可与科研立项、“挑战杯”创业大赛相结合,开展专业实践、科研学术和社会调研型实践,发挥专业优势；四年级应以顶岗实习、就业创业性实践为主,为毕业生就业择业提供良好平台.
本篇论文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020560634.html
实习实训室是模拟训练专业技能的场所,包括：公共基础实验室、专业模拟实验室.工商管理专业的实践活动根据实验项目知识综合程度的不同可设为：单项性实验、课程性综合实验、专业性综合实验、学科性综合实验.还要投资以培养应用能力为主的实验实训设施,建设综合性实验教学网络平台.同时教师在课堂教学中运用多媒体、互联网、虚拟现实和仿真等技术手段,开发个性化、模块化、网络化实验教学课件,改革实验教学模式.通过网络将更多的管理实务类实验进行模拟,通过案例教学、模拟教学、双语教学等教学方式,激发学生创新思维能力,增强其学习主动性.
2.提高青年教师的实践教学能力
通过政策引导,吸引高水平教师从事实践环节教学工作.学校应有计划地派实践指导教师到公司或者企业进行合作式锻炼,实施企业访问学者计划.所谓企业访问学者计划,是指本专业每年将派出若干名教师到与本校建立长期合作关系的企业中,作为期三个月至一年的访问学者,企业访问学者可以在该企业中担任管理职务或者从事课题研究,回到学校后企业访问学者可利用学校的教研平台开展企业课题的研究,同时可以把学习到的最前沿的知识充实到教学中来.这种计划旨在培养一支既能了解本学科理论前沿,又具有企业经营管理实践经验或者熟悉企业实际运作的师资队伍.
3.重视基础性实践教学
基础性实践是针对基础理论课和专业基础理论课的实验环节,主要包括一般的基础实验课、专业基础实验课和专业实验课等实践教学环节以及课程设计、实验室内完成的毕业设计等实践教学环节.在这一环节中,学生密切结合理论教学,深化对理论知识的理解,掌握基本的实验技能和方法,养成科学思维的习惯和严谨的工作作风,培养创新思维,逐步增强分析问题和解决问题的能力.当前,应用型本科院校基础性实践环节还较为薄弱,基础性实践教学手段多集中于课堂案例教学、实训室情景模拟等方式,但创设的虚拟情景与实际的工作岗位环境间存在一定差别并且在资金投入方面存在不足.因此,在实践教学体系的构建中,应重视基础性实践环节的发展,为创新人才培养提供更好的基础准备.
4.校企合作是培养学生实践能力的重要途径
校企合作,互惠互利.校企合作模式将成为一种新的高等教育方向,学校通过与用人单位签订培养协议,培养适用的人才.校企联办,工学结合,既节省了教育资源减轻了学生的经济负担,同时拓展了学校生源.校企合作,优势互补、互利,使教育服务于产业,产业回报于教育,产业与教育有机地结合,校企互动从而形成了“人才的生态链”.在校企双方紧密合作过程中,实现了学校、企业、学生三方获益.由大型企业和行业组织的专家组成教学指导委员会,共同探索工商管理专业人才培养模式.企业的专家们要就行业发展动态、企业需求变化情况及时与院校教师沟通,在此基础上确定培养培训规格,开发、设计实施性教学方案.企业最好能与学校签订人才培养培训合同,优先录用合作学校的毕业生,并积极参与学校的教学活动,在行业人才需求、培养目标、知识能力结构、课程设置、教学内容的确定和学习成果评价等方面发挥主导作用.
在宏观认识和发展规划上,要把已建立的校企合作工作完善化和制度化,加强校企合作制度建设,建立学校为企业办学、企业支持办学的共同发展机制,校企合作的重点是研究校企共同投资、利益共享的办法,进一步加大培养资源要素的流动,盘活各类资源,提升合作办学的紧密度,进行实质性合作.根据开展校企合作的不同项目、不同专业、不同模式、不同层次、不同内容,适时组建相对应的校企合作工作小组,并赋予该工作小组具体开展校企合作项目实施与管理的权限,协调出现的各种困难和问题.形成校企合作项目既不拘泥于某种特定形式,又处于学校统一领导下有序开展的格局.
另外,在教学体系的设计上要求企业与学校共同制订教学计划并实施教学.通过学校教师和企业技术专家对相关的技术领域或岗位进行工作分析,确定人才培养应具备的知识、能力、素质要求.在此基础上,学校利用企业提供的对高技能人才的需求信息、职业核心能力、技能水平等,组织校内教学和管理人员开展教学分析,制定能力项目教学模块,开发课程,实施教学.
5.加强校外专业实习实训基地建设
校外基地要建立相应的实训场所,让学生在真实的工作环境和技术氛围下学习并掌握专业岗位实务的环节.学校应广泛联系能代表新技术、新工艺、具有地方特色的企业,到著名的工商企业建立校外实践基地,让学生走出去,进行现场观摩、现场操作,提高学生解决实践问题的能力.同时要积极将国内外的专家学者和企业高级管理人员请进来,就相关专题举办讲座,展开研讨.在实训中突出本专业领域新知识、新技术和新方法的学习,为合作院校提供专业师资、实训设备,并接受合作院校教师和学生见习和实习.
学校和企业按照互惠互利、共同成长的原则,签订建立紧密性基地的协议,规定双方的责任、权利和义务,组建由企业专家和学院专业带头人参加的产学合作委员会,具体负责人才培养方案的设计,确定课程设置和教学环节等.企业在人才培养过程中承担着素质能力的训练任务,学生在这类实习实训基地中,可以参与实际的生产劳动,甚至跟班顶岗工作,完全融入真实的生产环境中.学院整合专业教师和实习厂的技师、高级技师、工程师等人员的力量,组成了专兼结合、优势互补的“双师型”师资队伍.利用实习厂的先进设备和技术条件,将工学结合融合在生产现场的环境之中,把生产的现场作为教学的课堂,在现场讲解实际操作和解决疑难问题,由企业提供工艺标准、技术人员、工作量具和原材料,由学生直接生产操作,做到真正意义上的工学结合.这样既完成了实习厂
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