护理科研类论文范本,与护理学课程整合浅探相关本科毕业论文范文

本论文是一篇护理科研类本科毕业论文范文,关于护理学课程整合浅探相关毕业论文提纲范文。免费优秀的关于护理科研及教学改革及护理学杂志方面论文范文资料,适合护理科研论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘 要：本文从护理学课程整合的涵义、整合模式、评价方法、整合效果进行综述,指出课程整合中可能出现的问题,期望对护理学课程整合发展有所裨益.

关 键 词：护理教育；课程整合；含义；整合模式；评价方法；整合效果

中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）20-0160-02

由于医学模式的转变,人们生活水平的提高及对健康的重视,人口结构的快速转变,社会对护理工作各方各面都提出了更高的要求.同时,医学知识的更新,使得护理学科的知识体系也日益丰富.护理教育中更重视学生综合能力的培养,传统的教学模式和课程设置已不适应社会的发展,由此使得关于护理教育课程整合的研究势在必行.

一、课程整合的内涵和意义

1.内涵.课程整合有广义和狭义之分.从广义上讲,课程整合不仅是一种组织课程内容的方法,还是一种课程设计的理论及与其相关的学校教育理念.其中包括经验的整合、知识的整合、社会的整合和课程的整合四个层面.狭义的课程整合是指一种特定的课程设计方法.国内多同意课程整合的狭义定义.其中有代表性的定义为：“课程整合是指将原来自成体系的各门课程或各教学环节中有关的教学内容,通过新的组合方式进行整理与合并,使相关课程能够形成内容冗余度低、结构性好、整体协调的新型课程环节,以发挥其综合优势.”

2.意义.课程整合的目的在于强调知识的整体性和培养学生的综合能力.课程整合是根据不同岗位的工作性质,从知识和技能方面对人才进行培养,同时采用模块化、项目式相互结合的教学方法,对基础课程和专业课程进行优化组合,避免相同专业知识的课程内容交叉重叠,集中体现职业教育的专业性和针对性.

二、课程整合的模式分类

护理学课程整合模式如下ᦂ

护理科研类论文范本

1.网状模式.此种模式是最典型的、最简易的课程整合模式,是最具现实意义和教学意义的模式.一般情况下,选择此种课程模式的教师们会组成教学小组.赵昕从工作过程出发,基于行动体系重构课程；林杰等提出以实训教学为突破点,构建职业导向的护理专业三维实训课程体系；程梅等自2009年开始实施以系统为基础的内外科护理学课程整合,从而替代传统以学科为中心的教学模式.

2.跨科模式.此种模式是以跨学科的方式,通过发现重叠的技能、概念和态度来整合主要学科领域.如朱丹等将《医学统计学》和《护理研究》两门课程进行了整合,建立综合性护理科研课程,指引学生在课程学习中深化和理解这一课题的研究知识,增强综合技能,提高学生护理科研能力和知识,提高教学质量.高薇等将传统的内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学等护理临床专业课程,按生命周期模式整合为临床护理概论、母婴护理,儿童护理、成人护理与老年护理.赵海平等将护理科研相关课程《卫生统计学》、《文献检索》和《护理科研》有机整合成《护理科研方法》,重新制定教学大纲,从教学目标、教学内容、教学方法及课程评价方法等方面进行全面改革,教学改革取得了一定效果.

三、整合评价方法

评价标准可以由多个行家共同制订,也可以由专业教师通过研究制订,还可以由师生组成联合小组制订,是集体智慧的结晶.评价方法不仅要体现评价的职业需求,更要表现出学科特点,运用教师自评、学生自评、师学互评相结合的方法.评价标准采用理论考核、实践考核、问卷调查来评价课程整合效果.

四、整合效果

1.课程整合和教学内容的优化,是护理专业发展的需求,更加符合学生的认知规律和学习需要,提高了学生科研综合能力.

2.整合后课程节约了课时,提高了教学效果,促进了学生对知识的整体把握；按生命周期模式整合,通过对课程整合,减少了课程之间内容上的重复,节约了课堂教学时间.

3.与护士执业考试接轨.护士执业考试不仅是衡量院校教学水平的重要标志,也是护理专业教学改革的指挥棒.护士执业考试强调护士对所学知识的综合运用,对其综合能力进行考察.而原有的课程则过分强调学科体系,因此忽略了对综合能力的培养.现今对原有课程进行整合,是根据护士执业考试的特点,强调了对护士综合能力的培养.

4.学生的团结协作、自主学习、创新思维、人际交往及应变能力大大提高,使学生集专业能力、方法能力、社会能力于一身；学生能很快适应临床；提高了自学能力；提高了教师的自身素质.

课程整合的研究深层次上的理解是不断发展进步的,而且在一步步地完善和深入.课程整合过程中也发现了很多问题,如没有相应配套教材等.赵海平等认为存在的不足是开课时间过早,教学目标过高；考核方式不足,教学经费开支的扩大和学生学习负担的加重；师资队伍建设存在不足,传统的分学科教学的模式不利于教师对知识的整合和运用.因此,面对在课程整合实施中会不断出现的新问题,应不断探索、总结,与时俱进.

护理科研学术论文的写作
播放:37700次 评论:4916人

参考文献：

[1]张龙禄,祁义霞,冯小君,等.高职护理教育核心能力课程整合的探索[J].卫生职业教育,2009,27（8）：33-135.

[2]甫全.整合课程与课程整合论[J].课程?教材?教法,1996,（10）：6-11.

[3]欧用生.从“课程统整”的概念评九年一贯课程[A].台湾九年一贯教育课程总纲纲要及其评价[C].人民教育出版社,2000.44-59.

[4]Beane,J.A.curriculumIntegrationandTheDisciplinesofKnowledge[J].PhiDeltakappan,1995,76（8）：616,622.

[5]熊梅.综合课程的内涵特点及其生成模式[J].都师范大学学报（社科版）,2000,（6）.

[6]乔敏,路振富,孙宝志,等.学习哈佛经验建立基础医学整合课程体系的实践[J].中国高等医学教育,2002,34（4）：44-46.

[7]陈季强,夏强,富丽琴,等.基础医学课程整合教学改革6年总结[J].中国高等医学教育,2006,38（11）.

[8]赵昕.工作过程知识导向的职业教育课程开发[J].职业技术教育（理论版）,2007,48（7）：45-47.

[9]林杰,刘瑾,周冰.职业导向的护理专业三维实训课程体系构建探讨[J].卫生职业教育,2011,2991（7）：103-104.

[10]程梅,郝玉玲,王兴华,等.以系统为基础的内外科护理学课程整合实践[J].护理学杂志,2011,26（17）：71-73.

[11]朱丹,张璐姣,马芳,等.《护理研究》课程整合改革效果评价[J].护士进修杂志,2012,27（13）：1224-1226.

[12]高薇,孙静,刘洪.高职高专临床护理专业课程整合利弊分析及对策[J].护理学杂志,2009,24（23）：46-47.

[13]赵海平,郝素彬.护理科研课程教学改革效果评价[J].护理学杂志,2004,19（30）：15-18.

[14]王晓冰,李伊为,杨少雄,等.中医护理专业课程的整合与优化[J].中国高等医学教育,2007,（6）：68-69.

[15]田芬霞,曹迎凤,陈巧力,等.基于工作过程的高职护理专业基础护理技术课程改革[J].护理学杂志,2010,25（5）：63-65.

[16]高薇,侍杏华.高职高专临床护理课程师资队伍模式探讨[J].中华护理教育,2008,5（6）：2.

作者简介：陈雪霞（1974-）,山西运城人,女,讲师,2010级内蒙古医科大学研究生.

护理科研类论文范本,与护理学课程整合浅探相关本科毕业论文范文参考文献资料：

高中物理概念教学论文

生物教师论文

党校教师论文

奥尔夫教学法论文

教学论文快速发表

幼儿教师师德评价

英语幼教论文

小学教师成长论文

焊接教学论文

小学英语教研论文