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心理健康教育方面论文例文,与中小学校心理健康教育服务质量标准相关论文格式模板
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37;,无固定时间、有问题时预约开放的占56.6%,基本不开放、形同虚设的占10.8%.由此反映出心理健康教育课程建设及心理辅导室建设的精细化程度亟待加强.本篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020558664.html
建议：心理健康教育课程建设和学校心理咨询室建设的专业性较强,任务比较繁重,应组织相关专家与基层学校协同攻关,开展相关试验,积累经验,然后再大范围推广.
四、基本途径开展的学生心理辅导工作
服务标准：充分发挥课堂教学主渠道的作用,在学科内容中渗透心理健康教育,在各科教学过程中渗透心理健康教育；应注重有意识地把心理健康教育与学校各项教育活动有机结合,特别是在班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动中充分挖掘心理健康教育素材；充分利用网络等现代技术手段开展心理健康教育.
现状与经验：许多学校在开展心理健康教育时,不重视利用课堂及各项教育活动渗透心理健康教育这两条基本途径,甚至部分学校教师对心理健康教育仍有不正确的认识,认为心理健康教育只是学校心理辅导员的工作,与自己无关,致使心理健康教育实效性大打折扣.
建议：提高全体教师的心育意识和能力是利用好基本途径的前提,今后应加大全员培训,包括班主任和新入职教师的培训力度,以年级组为单位抓好心理健康教育的教育过程渗透,以学科组为单位挖掘学科心理健康教育资源,搞好学科内容渗透,以学校和班级为单位搞好各类活动渗透.
五、支持性途径开展的学生心理辅导工作
服务标准：利用家长学校,帮助家长树立正确的教育观念,了解和掌握孩子成长的特点、规律及心理健康教育的方法,加强亲子沟通,以积极、健康、和谐的家庭环境影响孩子；利用个别咨询、家访等途径对有需求的家长提供促进孩子发展的指导意见,协助家长共同解决孩子在发展中出现的心理行为问题.
利用校外资源,组织开展各种有益于中小学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动.
现状与经验：家庭和社会是影响青少年成长的重要力量,是学校教育的有益补充.学校心理健康教育需要与家庭教育、社会教育协同开展,建立以学校为主导,家庭、社会共同参与的“三位一体”的心理健康教育网络.目前我们在这方面的工作还比较薄弱.
建议：当前和今后一个时期,尤其要注意引导家长树立正确的成才观,提高家长的亲子沟通技能；要注意开发和利用校外教育资源,加强与基层群众性自治组织、企事业单位、社会团体、公共文化机构、街道社区及青少年校外活动场所等的联系与合作.
心理健康教育同其他教育一样,不能只在教育内部开展,这是我们在推进学校教育现代化进程中形成的共识.发达国家的家庭教育和校外教育发展均比较成熟,有许多成功的经验,我们应当积极借鉴.在这一方面我们应进一步提高认识,创造性地开展工作,争取有所突破,开拓全方位的心理健康教育工作格局,提升心理健康教育实效.
六、开展心理健康教育科学研究
服务标准：学校及教师应有科研意识,有一定的经费投入,承担各级各类心理健康教育科研课题；积极开展课题研究,有一批课题报告、论文、著作及调研成果等发表或获奖.
现状与经验：当前,我国心理健康教育实践处在内涵发展的新阶段,许多工作的深化和推进需要科研的引领.如心理辅导课程的建设、心理辅导室的标准化建设、教师队伍的建设、制度建设等各方面的工作均需要组织相关高校和研究机构的专业人员开展研究,尤其需要科研人员与基层学校开展相关合作研究,将理论与实践结合起来,拿出经得住实践检验的典型经验加以推广.基层学校,尤其是学校专兼职心理辅导员,通过开展课题研究,可以逐步提升自身理论水平和实践技能,边干边总结经验教训,逐步提升心理健康教育工作水平.2013年以来,随着校本研究的深入,基层学校普遍重视科研工作,科研意识和能力得到了一定程度的提高,但总体来看,水平参次不齐,科研成果的转化效果尚不明显.
建议：应在学校领导、中层干部、一线教师三个层面开展科研,形成教育科研工作的全覆盖,以此加强教育科研的力度；要注意理论工作者和实践工作者协同合作,保障科研成果的科学性和实效性.
七、制度建设
服务标准：应在心理健康教育工作机制、教师培训、课程开发、辅导室建设等方面制定必要的规章制度.
现状与经验：在制定相关的规章制度方面,大部分学校还比较薄弱,开展得好的学校建立了学校心理辅导教师持证上岗制度、教师心理健康教育知识和能力培训制度等,并明确了心理健康教育各类参与人员的职责.我国台湾地区早在20世纪80年代就对心理辅导的课程标准,心理辅导室建设标准,各级辅导人员包括校长、辅导主任、辅导组长、资料组长、教务主任、德育主任、总务主任、年级主任、班主任、科任教师等在辅导工作中的职责作了明确的界定.
建议：当前和今后一个时期,要加强制度建设,建立新入职人员心理健康教育培训制度以及学校心理辅导员和班主任持证上岗制度,明确学校校长、年级组长、学科组长、心理辅导员、班主任等各类人员的心理健康教育职责,制定心理咨询工作条例.并伴随着工作的深化,逐步建立和完善相关制度,把心理健康教育纳入规范化、法制化的轨道.
（作者单位：1.天津市教育科学研究院,天津,300191；2.河北省唐山市侯边庄小学,唐山,063001）
编辑/王晶晶终校/于洪
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