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心理健康教育方面论文例文,与中小学校心理健康教育服务质量标准相关论文格式模板
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〔摘 要〕教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确提出了“在学校普遍建立起规范的心理健康教育服务体系,全面提高全体学生的心理素质”的要求.本文从领导与管理、师资队伍建设、专门途径开展的学生心理辅导工作、基本途径开展的学生心理辅导工作、支持性途径开展的学生心理辅导工作、开展心理健康教育科学研究、制度建设等七个方面论述了中小学心理健康教育服务质量标准的现状与经验,并在此基础上提出了工作建议,期望能对学校层面心理健康教育专项督导检查及中小学心理健康教育示范校建设提供参考.
〔关 键 词〕中小学；心理健康教育；质量标准；制度建设
〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕A〔文章编号〕1671-2684（2013）19-0013-03
我国开展中小学心理健康教育工作已有二十多年.心理健康教育事业从无到有,从搭建心理健康教育平台阶段进入促进心理健康教育内涵发展的新阶段.在平台建设阶段,人们关注的是心理健康教育工作由谁来做、从哪些途径去做、工作开展需要具备哪些基本条件等问题.在内涵发展阶段,人们应该更关注从事心理健康教育工作的人员是否专业、心理咨询和心理辅导活动课及其他心理健康教育活动开展的实效性如何、学生的心理困惑是否得到有效
心理健康教育方面论文例文
学校心理健康教育服务质量标准是对学校心理健康教育服务体系及其服务水平的带有导向性和评价性的相关指标的规定.建立有中国特色的学校心理健康教育服务质量标准,是进一步深化和提高学校心理健康教育工作质量的客观要求和重要举措,也是衡量学校心理健康教育工作质量的依据.目前我国还没有一套科学合理的学校心理健康教育服务质量标准,事实证明,没有这样一套标准,对心理健康教育质量难以进行纵向和横向比较,因此也就难以提高工作的针对性和实效性.
教育部于2012年12月印发了《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》,明确提出了“在学校普遍建立起规范的心理健康教育服务体系”的要求.本文根据文件精神,结合当前我国一些学校的成功经验,尝试对中小学心理健康教育服务质量标准的主要指标作一论述,希望能对未来中小学心理健康教育服务标准的建立工作提供参考,并对学校心理健康教育的实践有所启发.
一、领导与管理
服务标准：学校应有校级领导主抓心理健康教育工作,应明确责任部门和负责人具体组织与实施学校的心理健康教育工作；应将心理健康教育工作列入年度工作计划；应保证心理健康教育的时间,课时可在地方课程或学校课程中安排；应对心理健康教育工作开展的效果进行定期评估.
现状与经验：一所学校心理健康教育工作领导与管理的好坏,直接反映着学校领导对心理健康教育工作重要性的认识和重视程度,也从侧面体现出校长的现代化学校治理水平.目前,我国学校的心理健康教育工作有的由学校校长负责,有的由书记负责,大部分由主管德育的副校长负责.关于责任部门,有的由学校德育处或德育室具体负责,比较重视心理健康教育的学校成立了独立于德育处的专门的心理健康服务中心作为责任部门.关于具体的执行责任人,有的由德育主任兼任,比较重视此项工作的学校由具有心理学或教育学专业背景的专业人员负责.关于心理健康教育工作计划,许多学校制定了学年、学期的工作计划,但计划的目标设定还不够明确,内容不够系统,措施不够具体有力.关于课时,部分心理健康教育开展得好的学校,安排了专门的课时开设心理辅导活动课.如天津实验中学在初一和高一年级隔周开设专门的心理辅导课,在其他年级则根据学生的实际需求由年级负责实施,安排讲座、咨询会、心理素质拓展训练等心理健康专题教育活动.
建议：在心理健康教育的领导与管理上,今后应注意扩大工作网络,加强与校外专业机构和社区的联系.应在年度或学期计划中,具体规定各项活动的内容与工作分工等.
二、师资队伍建设
服务标准：每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师,专职教师至少应具备心理学或相关专业本科学历；落实心理健康教育教师职务（职称）评聘工作,心理健康教育教师享受班主任同等待遇；专兼职心理健康教育教师应有计划地分期、分批参加国家级培训或区域内心理健康教育教师轮训,校长、班主任和其他学科教师应接受心理健康教育相关培训；每学期至少组织一次教师心理健康教育专题讲座或活动,帮助教师学会心理调适,提高教师的心理健康水平.
现状与经验：心理健康教育师资队伍素质的好坏直接影响到心理健康教育工作的整体水平.目前,整体上看,我国中小学专兼职心理健康教育教师队伍专业水平有待提高,包括校长、班主任和科任教师在内的全体教师的心理健康教育意识和能力有待增强.教师队伍自身的心理健康水平有待进一步提升.应通过引进专业人员、落实职称评聘、提高待遇、加强培训等措施加强专兼职心理健康教育教师的专业化水平；通过建立分层分类培训体系,提升校长、班主任和科任教师的心理健康教育意识和能力；重视教师的心理健康教育工作,减轻教师的职业倦怠和心理压力,使他们学会心理调适,增强应对能力,提高自身的心理健康教育水平,是当前心理健康教育师资队伍建设的重点.
实践证明,加强心理健康教育师资队伍建设是搞好学校心理健康教育的根本保障.天津实验中学多年来重视心育师资队伍建设,现有心理学专业毕业的本科以上专职心理教师3名,其中1名为天津市特级心理教师.学校建立了校级、年级和班级三级心理健康教育工作网络.校级以心理健康教育服务中心为阵地,面向全校开展咨询和开设专门课程；以所在年级为阵地,由年级组长负责开展具有年级特色的心理健康教育专题活动,并纳入年级组工作计划；每位班主任都是持证上岗的心理辅导员,负责全班学生的心理健康教育工作.下一级辅导站自觉接受上一级辅导工作站的指导,从而保证学校心理辅导工作辐射到每个班级、每位学生.学校还成立了学生心理辅导社团,每个班级至少有一位学生参加.学校全体教师均参加了市教委组织的心理辅导教师持证上岗培训并取得证书.建议：心理健康教育教师队伍建设今后应在专业化和全员化两个层面上下功夫.要按照教育部统一部署,尽快落实心理辅导专兼职教师的相关待遇,使他们工作起来无后顾之忧.
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三、专门途径开展的学生心理辅导工作
服务标准：利用地方课程或校本课程开设以活动为主的科学、系统的心理健康教育专门课程,课程要有明确具体的目标、时间分配和教材纲要；设有专门的心理辅导室,布置合理、科学,定期面向学生和家长开展个别辅导和团体辅导；辅导活动有记录,书写科学规范.
现状与经验：按照教育部要求,学校利用地方课程或校本课程科学系统地开展心理健康教育,加强心理辅导室建设,发挥心理辅导室在预防和解决学生心理行为问题中的作用,加强心理健康教育师资队伍建设,建立一支科学化、专业化的心理健康教育教师队伍是当前和今后一个时期心理健康教育工作的重点.
目前,我国有些学校开设了心理辅导专门课程,但内容和形式存在随机性和任意性,缺乏系统的教材大纲和活动设计.不少学校建立了心理辅导室,但在心理辅导室资源建设方面,如心理健康教育音像资料、咨询记录图表、学生档案、学生心理素质测评工具及咨询和工作环境布置等方面缺乏统一的标准,有的学校的心理辅导室只有一个简易的房间.据天津市2009年的一项调查显示,只有21.2%的学校开设了系统的心理健康教育专门活动课程,74.1%的学校建立了心理辅导室；心理咨询室做到固定时间经常开放的学校占32.5&#
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