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关于生物统计学方面论文范文文献,与高校生物统计学课程教学改革与相关论文提纲
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的重复值、异常值、误差值进行删除或订正,反复告诫学生在今后的科研中不能随意改动数据,获得的结论一定要经得复查或重新试验的验证,并举例学术造假的案例告示学生,这有利学生在将来从事科学研究时保持良好的科学素养.五、改革考核方式,注重统计方法的运用
考核是课程教学的重要组成部分,科学合理的考核方式对学生理论学习和能力培养具有引导、激励和促进作用.传统生物统计学考核方式常以闭卷笔试为主,这种考核方式无法全面考查学生对统计方法的掌握情况和应用能力,也难以摆脱高分低能的现象[4].为了科学合理地评价学生的成绩和能力,由于生物统计学实用性强,我们实行考查学生掌握理论知识与实际操作技能相结合的综合考核方式,采取闭卷考试和上机操作考试有机相结合的方式,将考核成绩分为三部分：平时成绩占20%,包括课堂表现、出勤率、作业情况,上机操作考试占30%,在计算机上进行试验数据资料整理、输入、分析和统计推断等,考查学生利用统计学软件对常用统计方法的运用能力,闭卷笔试成绩占50%,考试命题突出基础性和实用性,多出应用型计算题,同时考虑学生掌握基本知识的程度及灵活应用知识和解决实际问题的能力.通过生物统计学教学改革,提高了教学效果,调动了学生学习的积极性与主动性,摆脱了单纯的理论应试教学模式,增强了学生实践能力和创新意识的培养,提高了学生科研素质.但是,生物统计学概念多、公式复杂、基本原理抽象,教师要上好这门课程,仍需进一步探索教学方法,优化教学过程,完善教学体系,全面提高教学质量[5].
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参考文献：
[1]李春喜,邵云,姜丽娜.生物统计学（第四版）[M].北京：科学出版社,2008：1-3.
[2]王永立,乔琳,樊淑华.生物统计学课程教学改革探索与尝试[J].周口师范学院学报,2011,28（5）：82-84.
[3]丁建华.《生物统计学》教学方法与技巧探讨[J].安徽农学通报,2011,17（19）：171-172.
[4]李六林.提高《生物统计学》教学效果的探讨[J].山西农业大学学报：社会科学版,2009,8（1）：94-97.
[5]李玉阁.“生物统计学”课程教学初探[J].生物学杂志,2006,23（5）：52-54.
基金项目：重庆三峡学院人才引进项目（12RC03）,重庆三峡学院科研创新团队（201302）,重庆三峡学院青年项目（13QN12）.
作者简介：戚文华（1982）,男,副教授,博士,主要从事分子生物学和生物信息学的教学和科研工作.
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