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实践教学类有关论文范本,与高职文秘专业建设做强做特实践相关论文查重

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识的误区.认识误区是由认识不足或认识偏差造成的.对于教师的“善教”,不会形成认识的误区.然而,对要求教师“会做、能研”,却存在很多误区,如有人认为教师只要下企业几个月或半年便可以解决“会做”问题,同时更多的人对“能研”的认识不足.第二个瓶颈是学校的政策措施不到位.如对教师团队建设缺乏规划,尤其是对专兼职教师队伍的建设目标不明确,对教师研究能力的要求既不高也缺乏清晰表述,等等.

在这方面,文秘专业做了很多工作,收到明显的效果.例如

实践教学类有关论文范本,文秘专业根据学校《“双师素质”教师管理暂行办法》和《兼职教师管理条例》下达的的师资建设要求,聘请7名确有专长的高级秘书、行政主管、办公室主任担任校外专家,全面参与专业人才培养方案制定,还参与订单培养、教材编写、专业讲座、指导学生顶岗实习和其他实践活动等,使本专业专兼职教师比例达到1∶1.

文秘专业注重引进和培养双管齐下,除从企业引进具有丰富文秘实践经验的人员外,还鼓励教师在企业挂职、考取职业资格证、参加双师素质培训等,提升教师“双师素质”,文秘专业“双师素质”教师已达18人,占教师总人数的86%.专业教师多数都具有职业资格证书.同时,学校注重教师“能研”能力的培养,制定激励机制鼓励教师开展教研、科研工作,不断出台和完善教研科研制度,促进教师“能研”水平的提高.近年来,本专业教师主动承担国家、省、校级等各类课题,通过教研活动、学术研讨、实训操作交流等方式,加强学术交流.近三年学校文秘专业共公开发表论文64篇,出版了高水平的教材15本.2010年,广东省教育厅委托学校文秘专业承担广东省高等教育教学改革立项项目“高职教育文秘类专业标准与课程标准的建设与实践”课题研究,下拨配套经费10万元.这个项目涉及秘书职业需求分析、中高职文秘类专业群研究、国内外文秘类职业标准与职业资格比较研究、秘书职业能力分组标准及区分度研究、中高职文秘类专业衔接课程体系框架研究、课程标准的研究与制定等内容,对文秘专业教研能力、办学水平的进一步提高,起到推进作用.

参考文献：

[1]陆秀玲.课程教学内容改革的研究[J].职业技术,2008（1）：25-27.

[2]教育部.关于印发《高等职业院校人才培养工作水平评估方案》的通知》[Z],教高[2008]5号,2008-04-09.

PracticeofStrengtheningtheCharacteristicsofSecretarySpecialtyofHigherVocationalEducation

——TheCaseofSecretarySpecialtyofGuangdongScienceVocationalandTechnicalCollege

YANGHui

（GuangdongVocationalandCollegeofScienceandTechnology,Guangdong519090,China）

AbstractFortheconstructionofsecretaryspecialty,socialdemandisthepremiseoftrainingobjectivesandthereformofpersonneltrainingmode,postabilityistheaccordanceofcurriculumcontents,practiceteachingisthekeyforstrengtheningthespecialtycharacteristics,andbuildingthe“trinityteachingstaff”“goodatteaching,doingandresearching”isfundamentaltoenhancetheteachingquality.

Keywordshighervocationaleducation；secretarymajor；trainingobjective；curriculumcontents；specialtyconstruction

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