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德育方面有关论文范文例文,与服务德育:德育新思维相关论文查重

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0;大德育”（五大内容的德育）,也不是“小德育”（狭义的道德教育）,其理念、目的、目标、原则、途径、方法、内容以及运行机理等都具有自己的特征.

首先,为学生提供德育服务是学校德育的本质内涵.服务德育中的“服务”不是一般意义上的服务,而是根据组织功能学原理,把学校组织的一切教育活动都看作是向学生提供教育服务的活动和过程.把教育工作者看作“提供教育服务者”（服务者）、“导师”、“帮助者”、“促进者”,而把学生看作“教育服务的接收者”、“学习者”、“顾客”.学校德育就是教育工作者向学生提供德育服务,以帮助和促进其良好的综合道德素质的生成和发展的活动和过程.

其次,服务德育的目的是真正可测量、可实现的.“为学生综合道德素质的生成与发展提供持续改进的服务,让学生满意”是服务德育的直接目的.这一目的既可测量又可实现.“为帮助学生生成和发展社会（包括家长、用人单位、国家等）需要的某种品格服务,让社会满意”,是服务德育的间接目的.间接目的是通过学生,也只能通过学生才能实现.服务德育目标是可测量可实现的目标.“为学生提供德育服务的质量预先设定的标准或要求”,这就是学校德育的直接目标,这一目标是实实在在的,是可测量且可实现的.“学生综合道德素质的生成与发展”,“社会、国家需要的某种人才的品格生成与发展”,这是学校德育的间接目标,这一目标只能通过学生,并且由学生来直接实现.服务德育原则是牵动学校德育工作的魂,是在帮助学生生成和发展良好道德素质的活动和过程中所遵循的准则.教师应遵十大德育原则,即服务性原则、平等性原则、灵活性原则、系统性原则、过程方法原则、生活性原则、情感性原则、因材施教原则、一致性原则、持续改进原则.这些原则突出地强调了教育工作者的“帮助”与“促进”作用.

第三,服务德育方法是各种方法的适宜优化和有效运用.服务德育方法,是指为实现德育目标、达到德育目的,教育工作者依据德育基本原则向学生提供德育服务时所采用的方式、手段与程序的组合,以及学习者在教育工作者的帮助下,在自我教育活动和过程中所采用的方式、手段与程序的组合.服务德育的方法是在德育原则指导之下,一个由“教育工作者采用的具体德育方法”和“学生自我教育的方法”构成的德育方法体系.服务德育“有法,但无定法”,方法无对错之分,只有妥当与否之说.因此,方法要因时、因地、因情而不断调整与持续改进.服务德育途径是客观存在的,要适时发掘与有效利用.服务德育途径是指,教育工作者在采取适宜的方法向学生提供德育服务与学生在接受德育服务并生成和发展综合道德素质的活动和过程中,客观上须经历的路径或渠道.德育的途径很多,存在于社会生活的方方面面.德育往往需要通过多种途径方能奏效,要适时发掘和有效利用才是.

第四,服务德育内容是一切有益于学生成长的实质性媒介物.就学校和教师而言,既然学校的产品是“教育服务”,那么作为德育的内容,只要对学生的综合道德素质的生成与发展有利,只要符合《宪法》和有关法律、法规要求的内容,学校都可以提供.服务德育的内容十分丰富,由不同的内容模块构成.笔者认为,我们对实施所谓“大德育”的担忧,实际上出于一种传统教育思维的定势,即我们始终把教师摆在“主体”的位置,而把学生放在了“客体”的位置.并在此基础上对德育的概念等进行定义,做出理解.当然这样理解“大德育”就会有问题了.如果我们换一个角度,把学生看成是学习的主人（学习者）,把教师看成是“服务者”、“帮助者”,把学生的学看成是“在教师的帮助下的自主创新性学习和自我教育的活动和过程”,把学校的产品看成是“教育服务”而不是看成学生等等,我们就会发现对“大德育”的担忧是杞人忧天.可见,从这一意义上看,实施“大德育”还是“小德育”的争论与担忧就没有多大意义了.因为这一争论关注的是德育实施的内容,而不是德育本身.我们现在需要做的是如何冲破传统教育观的束缚,还教育以本来面目,还德育以本来面目.

总之,服务德育,是“以人为本”教育的具体体现.鲁洁教授指出：“以人为本的道德教育是一种赋予人自身以发展动力的教育,而不是使人只是受动于社会、受制于客体.”[9]因此,“教师要转变角色意识,从真理的‘权威’、道德的‘法官’中走出来,把自己当作一名倾听者、思想者、求知者、对话者”[10].实施服务德育,才能真正把学习的权利、学习的快乐、学习的自由以及人格尊严还给学生,才能帮助和促进学生良好道德素质的生成和发展.学者陈健翔、王松涛认为：“新教育作为一种新质,作为一个新生命,与过去教育的根本区别,就在于它是通过帮助个体的学习,来促进个性的发展,而以往的教育则是直接地进行人的培养或塑造.”“我们断定,所谓新教育的本质,就在于它具有了前所未有的鲜明的服务性质,它是为学习服务、为学习者服务的.”[11]可见,服务德育就是本真的德育,它代表着未来德育的发展方向.

参考文献：

[1]班建武.“十一五”期间德育学科发展的回顾与总结[J].教育科学研究,2011（7）.

[2]何玉海.服务德育论[M].上海：上海三联书店,2011：44.

[3]中华人民共和国.质量管理体系标准GB/T19000-2000[S].北京：中国标准出版社,2001：3.

服务德育:德育新思维参考属性评定
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