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关于体育教师类论文范文,与体育教师专业技能培养模式相关论文范文
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0340;确切的教学交往形式.一是基本式.是指体育教学过程中,教师运用精讲和小组成员互助合作相结合的方式进行教学的合作学习方式.
二是拼盘式.是将全班学生分成若干小组之后,将学习任务分割成几个部分,各小组各个成员负责掌握其中的一部分,再将学习同一部分的学生集中共同学习和研究,然后全部学生回到自己小组中进行组内交流全面掌握全部的学习任务.
三是游戏—竞赛法.是学生作为不同小组的代表同其他小组成员展开竞赛,其教学流程是：教师精讲——小组合作活动——游戏竞赛.
3.2.4体育教师信息技能培养模式
体育教师在信息化学习环境中使用信息技术,应是熟练掌握操作的教师在教学中的信息技术演示与浏览,使用信息技术让学生观察与交流,加强知识的探索与重构.教师在教学中信息技术结合的方式实际上是使用信息技术与贯穿教学的能力的体现.教师对掌握信息技术运用的能力是分多层次和多阶段的,对完成低一层次目标的教师才实施更高层次的培养,培养模式应因层次的提高而相应改变,信息技能应用层次越高,越要多考虑采用与受训教师本人教学任务结合的自主行动方式,旨在引导已掌握信息技术的教师与自己的教学实践相结合.目前各地教育机构对中小学体育教师的继续教育培养力度在显著加大,教师计算机操作和使用更广泛,新课标与信息化环境的学科教学设计与资源开发等问题将更深入.
美国心理学家柯尔伯提出的经验“培训圈”理论对教师信息技能教育培养模式有很好的启迪,认为成人的培养要取得很好的效果必须在培养者自身经验的基础上经历以下四个阶段：
“培训圈”理论对于教师信息技术培养的借鉴意义关键在于：要在信息技术技能及其教学应用的学习过程中,同时结合教师自身的教学实际和经验教训消化、吸收这些新的技能,技巧与理论方法,教师对这些技能、经验方法的新的理解与重新建构,从而不断提升信息技术应用层次与水平,树立运用信息技术革新学科教学模式的理念.针对体育教师在整个信息技术技能培养过程中需要引导与启发,需要交流与操作,需要借鉴与创造,我们可以利用网络将受训者之间、受训者与受训者之间联系起来,打造一个三者之间交流与反馈的平台.
3.2.5体育教师专题研修技能模式
该模式围绕体育这一学科,把几个程序有机结合,从而提高教师自主的学习活动中理论素养和实践能力,这几个程序分别是：
文献研究.要求教师广泛收集近几年来发表在有关教育报刊上的与体育专题有关的教育刊物上的有关新研究成果,进行专题性文献研究.
专题研讨.针对专题内容,选取具有一定学术价值的问题进行专题研讨.
专题实践.在专题危险研究和学术研讨的基础上,要求教师将学到的有关理论运用到课堂教学实践中.
撰写总结.每学完一个专题,要求教师撰写专题总结并择优装订成册.
3.2.6体育教师观摩研讨技能模式
该模式以课堂实践为基点,采用观摩研讨的形式,着力解决课堂教学中的某些问题,其操作程序为：
确定研讨专题.在研讨专题的确定中,要倾听教师的意见,并要有较强的针对性,这样教师的学习积极性才高,易于收到明显成效.
观摩示范课.示范课是指定教师执教的,也是针对研讨精心设计的.
研讨示范课.先让执教教师围绕研讨专题以说课的形式介绍课的设计的依据,然后组织教师进行广泛研讨,最后由活动的组织者归纳.
迁移研讨.要求教师围绕研讨专题,仿照示范课,在自己所在学校上一节公开课,使所学专题内容在课堂实践中得到巩固和深化.
3.2.7体育教师论文答辩技能模式
这种模式以论题为中心,引导教师将学到的理论知识运用到教学实践中,在实践中将理论和实际问题结合起来,促使教师主动探索思考,最后将实践的认识、体会写成教学研究论文,其操作程序为：
确定选题.授课教师根据培训内容和教学实践精心选定有利于教师自主研究、提高的论文写作选题.
撰写论文.在这一过程中,要形成“以写促研”和“以研助写”的良性循环.
论文答辩.以论文答辩会的形式对教师的研究论文从内容到形式进行多角度多层面的质疑解析,这样有益于教师在今后的学习和成长.
4.体育教师培养模式的多元评价
多元化表现在于评估的多角度,如表现性评价、评价对象的多元化、评价主体的多元化及评价形成方法的多元化.评价的多元化不仅重视培养直接结果,而且重视在培养过程中的多种收获与体验、多种能力与品质的评价,更重视对教师综合运用多种知识解决实际问题的能力进行评价.如对小组的评价与对组内个人的评价相结合,强调对小组的评价；定性评价与定量评价相结合,以定性评价为主；过程评价和结果评价相结合,以过程评价为主等.另外,每次培训后,都要运用不同的方式对培训进行评价,如以问卷的形式给受训体育教师,由受训教师回答.也可利用谈话的形式调查了解教师培训后的感受及进一步改进培养方式的建设等.培训的组织者要不断注意各方面的反馈信息,以便及时调整培训活动,也要加强对自身行为的反思,注意收集培训中存在的问题,思考解决这些问题的对策,设计以后培训的思路.
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