关于幼儿语言教育方面论文例文,与幼儿语言教育实施的重要性途径相关论文查重

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摘 要：语言是一种社会现象,是人类传达信息,表达自己的感情,交流的工具.语言作为一种沟通的工具已经引起越来越多的关注.幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期,孩子只有真正学会了说话,用正确的语句表达了他们渴望,才能自由地进行交流,也同时可以更好地接受成人传授的知识和经验.本文笔者将主要探讨幼儿语言教育实施的重要性及途径.

关 键 词：幼儿语言教育重要性途径

在目前的幼儿教育中,幼儿的语言技能培训不仅关系到幼儿阅读、语言运用能力的提高,而且在整个幼儿教育中,语言的作用非常明显.首先,语言表达能力将影响幼儿与个人与小组的交流和沟通.幼儿的语言表达能力好,会引导其个性向好的方向发展,提高其交际能力.其次,幼儿的语言技能对自身的发展发挥重要作用.培养幼儿良好的语言表达能力可以构建一个和谐的师幼关系.幼儿良好的语言表达会使幼儿教师发现幼儿的潜力和专业知识,对幼儿进一步的技能发展有重大意义和价值.再次,对幼儿进行语言技能培训利于幼儿在早期教育时掌握知识,形成个人的语言转换能力的系统,同时,对幼儿其他学科教育水平的提高有一定的内在价值.

一、幼儿语言教育的意义

语言是人类最重要的交际工具.幼儿时期是人类语言发展的关键期.心理学家和心理语言学家经大量研究发现：幼儿时期是语言发展的关键期或称最佳期.如能在这一阶段提供良好的语言教育条件,不仅能促进婴幼儿语言的发展,而且能提高幼儿口语表达的质量；反之,错过了语言发展的最佳阶段,或忽视了对婴幼儿的语言教育工作,就会延缓、阻碍幼儿的语言发展,有的甚至终生难以补偿.因此,幼儿语言教育对幼儿的全面发展发挥着重要的作用.

（一）能促进幼儿发展

语言教育的基本任务就在于促进幼儿语言能力的发展,因此,幼儿语言教育的首要作用也就是使幼儿发音清晰、丰富词汇,学会用恰当的词句表达自己的思想,描述周围的事物.

在语言教育中,教师会为幼儿提供各种各样的语言范例,让幼儿去感知、体会、理解和记忆.在此过程中,幼儿不断积累新的语音和词汇,不断吸收新的句式和表达方式,然后逐渐转化为自己的语言,用来表达自己的思想和情感,对别人的行为施加影响,完成各种人际交往任务.同时,教师还常常有意无意地为幼儿提供运用语言进行交际的机会.交际的需要可以有效地激发幼儿学习和运用语言的愿望,同时他们的言语交往能力也可以在不断的练习中得以巩固和提高.

（二）促进幼儿的认知发展

语言的学习和运用对幼儿的认知发展有着非常积极的影响.作为一种符号系统,语言总代表一定的事物,幼儿在学习语言的过程中要接触到大量的语言材料,于是,幼儿学习语言的过程同时也成为他们接触和理解这些知识的过程.

此外,通过各种专门组织的语言教育活动,幼儿可以学会把所认识的事物的名称、形态、习性等信息用词叫出来.这些语言描述可以突出事物的特征,加深幼儿对事物突出特征的印象,使他们更好地理解和记忆各种事物的特征.同时,幼儿还可以借助语言辨别事物的不同点概括同类事物的相同特征.

二、幼儿语言教育的目标与要求

（一）幼儿语言教育的内容与要求

（1）创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适当的、礼貌的语言交往.（2）使幼儿养成注意倾听的习惯,发展幼儿语言理解能力.（3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力.（4）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解.（5）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣.（6）提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话.对于少数民族幼儿,教师还应帮助其学习本民族语言.

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（二）实施幼儿语言教育应遵循的基本原则

1.语言运用情境性原则

幼儿的语言是在运用的过程中成长起来的,而幼儿语言的运用又是在实际的语言交流中实现的.因此,在幼儿园里,教师给幼儿提供真实而丰富的语言情境,就是给幼儿创设可以帮助他们运用多种语言进行交流行为的交往情境.日常的语言交往是真正真实而丰富的语言交往环境,幼儿可以有更多的机会与各种各样的人交往,扩展自己的语言经验.

2.创造性原则

创造性教育已经得到了广大幼儿教育工作者的认同.创造性培养是贯穿和融合在教育过程的一切活动中,语言教育活动也不例外.教师所选择的教育方法、手段和措施都要有利于保护和发展幼儿的创造性.

3.因材施教的原则

因材施教的教学原则从孔子的创立到朱熹的身体力行,已经有两千年之久.当代儿童语言教育的一个突出特点,是认同幼儿语言发展既有人类语言发展的一般规律,又有非常明显的个别差异,因而要给每一个幼儿提供符合个别需要的教育机会.教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等,对幼儿语言发展具有特殊意义.

4.主体活动性原则

这一原则是由“主体性”和“活动性”共同构成的,活动必须是主体的活动,剥夺了主体性,活动是不可能进行的.而主体性又主要是通过活动来体现的,所以主体性和活动性密不可分.幼儿是通过自己的活动建立和发展着自己的世界.没有幼儿的主体性活动,就没有幼儿的发展.要使儿童真正实现“自主”,至少要具备以下两个条件：一是要做活动的主人,变“要我学”为“我要学”.二是要主动和有主动权,有自己的观点和想法,加强师生间、幼儿间的积极互动.

三、幼儿语言教育的策略与建议

（一）在日常生活中发展幼儿的语言技能

在日常生活中,我们专注于对幼儿的语言训练.我们还专注于日常生活中的用途谈话,选择一些幼儿感兴趣的话题,让幼儿讲讲.每天早上的谈话中,我们将结合主题教学和幼儿的兴趣需要选择主题,比如“你的妈妈最喜欢吃什么”“你最幸福的事情”,以此锻炼幼儿的语言表达能力.

（二）幼儿发展语言技能的活动区域

专门创设一个活跃的区域作为幼儿专门训练语言技能的区域.在此,幼儿可以自由地与教师和同学沟通.我们鼓励幼儿主动与人沟通,给语言技能的发展创造机会.在该地区,我们可以制作一些语言背景,比如售货亭、公交站等,提高幼儿的语言学习兴趣,帮助幼儿在特定情境中提高语言技能.

参考文献

[1]陆茜娜.让儿歌在幼儿语言教育中发挥作用[J].文学教育：中,2011（12）：98-100.

[2]樊侠.对幼儿语言教育的几点建议[J].信息系统工程,2011（2）：113-115.

[3]王娟,张积家.幼儿语言学习的机制及其

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（责编高伟）

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