论文网
关于师德建设相关论文范文素材,与美国师德建设的历史进程、经验与相关论文查重免费
本论文是一篇关于师德建设相关论文查重免费,关于美国师德建设的历史进程、经验与相关毕业论文模板范文。免费优秀的关于师德建设及教师及教师教育方面论文范文资料,适合师德建设论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：美国的教师职业道德建设有着务实、规范、独特的经验,为世界各国所借鉴.其师德建设大致经历了萌芽阶段、探索阶段以及完善阶段.通过不断完善师德建设的观念、制定并执行系统的师德评价标准、加强教师师德的自我约束与外在监管等形式,美国逐步建设了一套较为完善的科学性、规范性、实践性的师德体系.美国师德建设的理论建构及实践运作,对我国师德建设具有积极的借镜与启示作用.
关 键 词：美国；师德建设；历史进程；评价标准；启示
中图分类号：G41文献编码：A文章编号：2095-1183（2104）01-0011-05
唐爱民,曲阜师范大学教育科学学院教授、博士,副院长；方蕾蕾,曲阜师范大学教科院研究生.山东济宁,273165.
众所周知,美国既是一个经济强国,亦是一个教育强国,其经济发展、文明进程多受教育发展的裨益.而其教育的稳步发展及其公认的教育成效,与其一贯重视教师职业道德建设息息相关.美国的师德建设有何特色、有何历史规定性,其理论探索与实践经验对我国的教师职业道德建设有何借鉴价值,这些问题值得人们予以认真关注.
一、师德建设的内在意蕴及价值
随着我国教育改革的推进及民众对素质教育的广泛诉求,教师自身的专业素质、职业素养不断受到人们的问询与批评,而教师职业道德更成为人们指责教育无力的主要焦点所在.这既与整个社会道德建设不力之时代征候相关,也与教师自身职业道德意识的淡化、虚化密不可分.无论是社会层面、政府管理层面、学校目标诉求层面,还是教师自身的专业发展层面,师德建设都是教育发展的一个“软肋”.人们普遍关注的是教师的专业水平、教学技能,而对教师的职业道德则以简单的形式化的倡导、行政性的规约或干脆采取自行其是、自我觉悟的方略,致使师德建设进展不卓,教师的师德素养未能有较大提高,出现了“经师不易得,人师更难求”[1]的现象.教师这一职业承载着不同寻常的使命与意义,有着自身职业所特有的德性要求,对学生的成长乃至一生的发展发挥着“重要他人”的作用.师德水平往往决定着班级学生的思想水平、学校的教学环境乃至整个社区的文化氛围,进而影响整个社会的文明进程.
师德,即教师职业道德的简称.所谓职业道德,是指“从业者在职业生活中必须遵循的道德准则和必须具备的道德情操与道德品质的总和”[2].需要强调的是,职业道德“除了反映社会宏观发展及其要求之外,主要反映社会对于职业的要求以及职业本身的特殊利益和要求”[3],这就说明职业道德是一个双向的、多方共同促成的职业品质、职业追求.与其他职业不同,师德的内在意蕴随着时代的发展也在不断变化,其内涵因地域、文化风俗、文明程度的不同而存在差异.
当代中国,教育事业的迅速发展使得教师的规模不断扩张,教师职位因其工作岗位与收入的稳定及社会地位的不断提高而成为人们就业选择的“香饽饽”,谋取一份教师编制成为诸多大学生梦寐以求的选择.然而,教师职业准入制度的低门槛、教师职业的终身性、教师行业的潜规则等一系列现实因素,造成教师职业风气不正、职业道德良莠不齐、教师队伍鱼目混珠的现象,不仅影响了教师队伍的整体形象,也严重制约了教育质量的提升.师德建设既是教育事业发展的一项重要工作和内容,也是衡量一个国家教育水准、文明程度的重要指标.因之,加强教师职业道德建设,强化教师师德修养,是推进教育改革、提高教育质量、满足民众对优质教育资源需求的基本保证.师德建设的有效、有序推进,既需要立足我国的传统文化及社会转型期教育发展的师资需求,又需要放眼世界,吸取国外行之有效的经验与做法.美国教师职业道德建设的特色、经验,就是我们的重要参照之一.
二、美国师德建设的历史进程及经验
美国是世界上最早明确制定并推行师德规范的国家之一.经过几个世纪特别是当代对教师专业发展、职业伦理的探索,美国渐次形成了特色鲜明、成效显著、成熟规范的师德建设体系.可以说,美国教师职业道德的发展有其特定的历史规定性.根据其历史发展的线条,可以将美国的师德建设归纳为三个发展阶段.正是通过不同发展阶段的积累、改革,其师德建设才逐步走向系统、完善.
(一)师德建设的萌芽阶段
早在殖民地时期,美国就对教师的任职资格、从业素质有明确的规定.牧师虽是教师的主要人群,但由“政府审核教学人员和发给任职许可证”[4],却是教师准入的基本条件.教师负责传播教义及文化知识,且必须熟读《圣经》及教义问答,有专人对其进行监督、管理、评价和惩罚.随着各州的逐步建立,对教师的要求也渐趋严格.以最早兴起公立教育的马萨诸塞州为例,该州当局于1642年颁布法律,规定了教师教学（当时的教学多为学徒制）所授的主要内容,包括上帝信仰、读写技能、刑法知识等,对违反此规定者则予以罚金直至开除等处罚.此后,殖民地时期也一直注重对教师的职业品质、道德品行的硬性约束与要求,一些学校在聘请教师时,“不仅重视学识造诣,教师的宗教信仰和道德品质尤受重视”[5].1654年,马萨诸塞州法院专门颁发条文,强调“不要聘用信仰不笃、行为不检和违反教规的人来承担学院教师职务和教导青少年的任务,遇有不适合上述要求的教学人员,应予解聘”[6].其他各州也都对教师的职业道德作出了规定,提出了明确的要求.这一时期可视为美国师德建设的萌芽期,为以后的师德建设积累了实践经验,奠定了良好基础.
(二)师德建设的探索阶段
18世纪后期,美国的教师发展步入了职业发展的快速轨道,教师的社会需求、规模与数量不断扩大,教师的专业水平也随之提升.教师专业发展的理论研究与实践探索日趋兴盛.不少综合性大学和学院纷纷成立了教师教育学院和教师培训学校,注重培养教师的职业技能、专业水平和教育科学、心理科学的理论素养.教师培训被初步纳入系统的学校制度中,基本的教师管理体制开始形成,建立了“教育部—州—校”分级自治的教师发展模式.到19世纪后期,美国的师德建设正式迈入了制度化、规范化的发展轨道,取得了一些突破性成就,其标志就是《教育专业伦理规范》的制定与实行.1875年,美国在费城成立了全国教师协会,此后,又把1870年成立的美国师范学校协会及全国学校督导协会合并为全国教育协会,[7]旨在促进教育事业的发展.1896年,美国乔治亚州教师协会颁布了具有法令性质的《教师专业伦理规范》,这可视为世界上最早制定并实施的教师职业道德规范.在乔治亚州教师协会颁行《教师专业伦理规范》之后,其他各州也纷纷效仿,出台了相关的师德规范.在各州推行师德建设的基础上,美国联邦政府着手为全美教师制定统一的职业道德与伦理规范.（三）师德建设的完善阶段
从20世纪30、40年代开始,美国开始了对教师专业品质的系统研究与实践开发,许多成果纷纷问世.其中,关于教师应具备的人格品质方面的成果最为显著,如卡他斯和韦伯斯共同研发的“教师应具备的25项品质”[8]成果引发了人们对教师职业伦理的广泛讨论与思考.1929年,美国专业伦理委员会颁布了历经四年研究而得出的成果——《全国教育协会伦理规范》,详略有序地规定了教师所应具备的基本的职业道德,强调了教师伦理、人格、品行之于教师职业的不可或缺性,引发了全美各界的普遍关注.随后,关于教师职业生涯中的各项利益关系及伦理道德的专门研究在美国各州展开,一批学术性、专业性、科学性较强的研究成果纷纷发表,为全美师德建设的推进提供了理论基础.1941年,《教育专业伦理规范》更名为《教学专业伦理规范》,进一步强调了对教师具体
关于师德建设相关论文范文素材,与美国师德建设的历史进程、经验与相关论文查重免费参考文献资料：