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会计电算化方面有关论文范文集,与高职会计电算化专业PBL教学模式实施方案相关论文提纲
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学习所取得的成绩和发现的问题或不足之处,根据课程需要进行展示（PPT、角色扮演、会计职场场景模拟、VCR等）,进行交流讨论,也可以在教室墙上、博客或者空间等处进行展示.书面总结与反思分为三个层次：财务总监总结、科长总结、科员总结.其中
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5.教师总结阶段.最后由教师针对学生本周的交流与分享作出总结,解决本周存在的重难点及易错点及普遍存在的问题,反思存在的问题,同时也检查自己在教学组织中的漏洞和不足,总结能调动学员积极性的方法,修改旧的实施方案.
(二)PBL教学模式教学重点及难点
1.重点解决教师角色的转变和教学反思.工作重心要从课堂上的“表演”,转变为课前的设计和课后的反馈与反思,要求教师主动学习,努力提高自身素质,深入企业财务部门调研,去适应PBL教学模式的需要.
2.教学的心理承受能力及执着的精神.学生十几年接受的传统教育根深蒂固,要转变观念非常难,学生会抱怨连天,会经历抱怨了不做、抱怨了再做、边抱怨边做、做了再抱怨、直到做了也不抱怨,这过程需要老师调整心态,扛住压力.
3.转变学生的思想观念.学生要从传统的“老师讲,学生听”、老师都是“有问必答”的学习方式中转变为能通过自主学习解决问题,这个过程也非常艰难,需要对学生鼓励、信任、尊重.特别是会计理论知识特别差的这部分同学,由于自身存在的问题,懒惰的思想较严重,思想转变较慢,接受力较差.
四、PBL教学模式成绩评定
学生成绩可以来源于学生“挣”分.是由个人成绩和科室成绩构成.个人成绩,来源于在学习过程中的表现,比如参加说书、说博、说题、说软件等展示情况的得分、平时各章节测试及期末的测试等.科室成绩,来源于每月科室申报的各种奖项,比如全勤奖、进步奖等；科室的展示（知识点展示）、团队测试等.科室的成绩来源于每个科员的表现,科员表现直接影响科室成绩.将以上两个方面的成绩所占比例（权重）进行适当配伍,最后以百分制计算学生总成绩.
实施会计电算化专业PBL教学模式方案,可以很好地调动学生学习的积极性,提高学生综合素质,增强学生语言表达能力和团队协作精神、责任心等,符合我们国家提出的培养全面发展人才的教育思路.做好PBL教学工作,将PBL教学模式在会计电算化专业推广需要我们教育工作者的共同努力.
基金项目：本论文为以下项目成果项目：《PBL教学模式在高职会计电算化专业的应用研究》（重庆市高等教育教学改革研究一般项目资助）,立项编号1203139项目《高职会计电算化专业教学模式改革研究》（重庆工业职业技术学院一般项目资助）
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