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《义务教育语文课程标准（2011年版）》[以下简称《课标（2011年版）》]指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学.语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况,全面落实语文课程目标.”从课程评价的角度而言,期末考试是重要的终结性评价方式之一,它关注学生的学习结果,也直接对教师的教学活动作出总结性的结论.命题能力是教师非常重要的基本功,每一位教师都有成为一个合格甚至是优秀命题者的责任.然而,目前书店里种类繁多的试卷也让教师渐渐变成了“裁缝”,命题能力在不知不觉中退化了.因此,编制科学、规范的试题将有助于教师明确教学方向,把握教学目标,调整教学心态,规范教学过程,有效提升教学效率.
一、试题应对接教学目标
曾经看到一所学校同一次期末考试中的试题：三年级把句子“画画怎么能不相信自己的眼睛呢”换个说法,四年级把“人类的老师不就是大自然吗”改为陈述句,五年级把“一个梦想,竟有如此大的力量,在此时有谁不流泪呢”改成陈述句.为什么同一所学校不同年级的期末试卷中都出现了“将反问句改为陈述句”的试题?该校教师们认为“学生总是考不对,我们就多考几次,让学生引起重视”.究竟该谁引起重视呢?这样的试题折射出教师在命题时常常凭借经验、惯性,未深入思考每一道试题该如何对接教学目标.
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若要试题的测试目标与教学目标保持一致,教师需要经历三个层次研读：认真阅读《语文课程标准》,把握学段目标；仔细研读整册教材,体会学段目标是如何具体落实于一册教材的；研究每个单元教材,明白每一个目标是怎样通过一组教材逐步实现的.这样才能较好地把握教学目标,编制的试题也会在目标范围内.
如人教版五年级上册期末试卷的一道阅读题：阅读《美丽的规则》一文,请根据故事发生的时间、地点、人物以及整个事件,写出短文的主要内容.
这样命题的依据是,从课标看：《课标（2011年版）》在第三学段“阅读目标与内容”中指出“阅读叙事性作品,了解事件梗概等阅读诗歌,大体把握诗意等阅读说明性文章,能抓住要点等”,足见“把握文章的主要内容”是第三学段一个很重要的语文阅读能力.从人教版五年级上册各组教材安排看：第1组要求“学习这组关于读书的课文,要把握主要内容”；第3组要求“学习本组的说明性文章,要抓住课文的要点”；第4组要求“学习本组课文,要把握课文的主要内容,领会作者从生活中得到了哪些启示”；第6组要求“认真阅读课文,把握主要内容”.本册教材共八组课文,除第5组综合性学习外,有四组课文涉及“把握文章主要内容”.可见,“把握文章的主要内容”应该成为本册教材教学中的重要目标,这道题就让测试目标与教学目标保持一致,导向教师的日常教学.
二、试题要体现学习重点
试题的测试目标除了与教学目标保持一致外,还要体现一册教材的重点学习内容和语言训练重点.这就需要教师领会教材编写意图,锁定重点学习内容.
如人教版五年级上册期末习作测试题：读了《美丽的规则》一文,你一定有很多想法吧,请根据这篇文章写一篇读后感.能联系实际述说,有真情实感,条理清晰,语句通顺.自拟一个题目写在作文纸的第一行.字数在400左右.
《美丽的规则》一文,就是该测试题的阅读文本.确定“读后感”为本册教材的习作测试题是基于本册教材的学习重点.
教材第1组的主题是“我爱读书”,编排的口语交际与习作的内容都与读书有关：分享读书故事、谈读书体会、采访身边爱读书的人、展开关于读书优劣的辩论.本组教材还设计了以“我爱读书”为专题的综合性学习,体会读书的乐趣,学习读书方法.
教材第4组的主题是“生活的启示”,编排的四篇课文都要求从阅读中感悟道理：《钓鱼的启示》课后问题：“课文中哪些语句对你有启示?你由此想到了什么?写下来和大家交流.”《通往广场的路不止一条》一课要求“联系生活实际,体会‘通往广场的路不止一条’这句话的含义”.《落花生》课后的小练笔：“作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写.”《珍珠鸟》一课要求“结合生活实际,和同学交流对‘信赖,往往创造出美好的境界’这句话的体会”.这些编排意图是在逐步渗透写读后感的方法：联系关键句子、结合生活体验谈感受.本组编排的口语交际与习作内容要求学生从“一件事、一句话、一幅画”中任选一个角度,写一写从生活中获得的启示.
教材第6组的主题是“父母之爱”,编排的课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课后小练笔是：“在本文作者看来,爱有两种表现形式.你在生活中有过类似的感受吗?先说一说,再写下来.”这是以课文为例,要求学生学会思考自己的生活.
教材第7组的主题是“不忘国耻”,在单元导语中明确提出：“还要通过多种途径收集有关资料,学习整理资料的方法,并在语文学习中加以运用.”“感”是读后感的重点,为了更好地表达自己的感受,也可以适当引用相关的资料.本组编排的四篇课文都有收集和整理资料的要求,也是为学生写好读后感做铺垫.本组教材编排的习作就是写读后感.
读后感是本学期新出现的习作形式.经常写读后感,可以提高阅读和作文的能力,还可以增长见识,
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三、试题要针对教学问题
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明确测试的内容与标准能有效改变教师的教学行为,对于一线教师来说,评价是方向盘,是指挥棒,往往“考什么”直接影响教师平时“教什么”和“怎么教”.如果编制的试题能针对教学中的普遍问题,就能有效纠偏教师的教学行为.
如面对学生书写质量普遍下降的问题,可以编制考察学生书写的试题,以引起教师与学生对书写的重视.我区近几年对五年级学生的期末测试都会设置一道书写题.2009学年第一学期书写题：
把下面一段话抄写在方框里,要写得正确、美观,也可以设计成一幅书法作品.
2010学年第一学期书写题：
春节即将来临,请把下面这副对联工整美观地书写在右侧正确的位置上.
2010学年第二学期书写题：
把下面的句子抄写在书签里,要写得正确、美观,可设计成一幅书法作品.
2011学年第二学期书写题ᦂ
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