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小学语文情境教学类论文范例,与小学语文情境教学实践相关论文发表
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摘 要：新课改背景下,传统的教学方法已经不能满足小学教育教学活动的需要,改善教学方法,创建新的教学模式势在必行.教师可以利用实物教具、模板等创设情境,激发学生学习兴趣和热情,营造轻松愉快的学习氛围,促进学生全面发展.本文以《威尼斯的小艇》为例,分析小学语文情境教学实践.
关 键 词：小学语文教学情境教学威尼斯的小艇
在课堂教学与课外活动中,教师为达到教育教学活动的具体目标,通过引入实物、模型等创设情境,激发学生主动学习的兴趣与热情.这是教师在原有的教学方法与教学策略改进的基础上的创新,是学生发展的要求,也是新课改素质教育的要求.
《威尼斯的小艇》是五年级下册的一篇讲读课文,通过介绍威尼斯小艇的样子,船夫高超的驾驶技术及小艇的作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光.本文的学习旨在使学生轻松愉快地达到教学目标,了解威尼斯这座水上名城特有的美丽风光与地域风情.课程标准给出具体的教学目标：（1）能够准确地理解重点字与词,领会抓住事物特点进行描写的写作方法.（2）了解威尼斯独特的风情,小艇的特点,以及它与人们生活的密切联系.（3）引导学生运用电子白板自主探究学习,培养学生运用信息的能力.（4）能感受文中语言文字的美,有感情地朗读课文.
对于《威尼斯的小艇》的讲授,需要教师创造能够引导学生主动参与的教学环境,较好地激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度与能力,使每个学生都能得到充分发展.故情境教学的流程如下：“整体—部分—整体—拓展”具化为“创设情境,入景赏美；研读课文,入文赏美；赏读课文,感悟其美；拓展延伸,发展能力”四大环节.
1.创设情境,入景赏美
运用计算机信息技术、多媒体课件、电子白板等新的教学工具作为辅助,首先引导学生进行课前交流,学生可交流收集的威尼斯资料及其他海域城市的资料,以小组形式讨论与回报,实现学生间信息的交流共享；其次,教师可将自己准备的录像让学生观看,给予学生全新的体会,补充学生未注意到的环节；再次,在教师引导下,师生进行交流,学生进行总结汇报,从而使学生进一步感受威尼斯小艇、威尼斯城市及威尼斯城市与大自然的和谐的美.
2.研读课文,入文赏美
引入自主探究学习的教学策略,并发挥电子白板的功能,使学生通过自我分析与小组讨论感受《威尼
小学语文情境教学类论文范例
2.1感受“小艇构造独特”的美
运用白板的文字输入、勾画功能等,引导学生抓住并掌握重点字与词语,引导学生掌握并理解文章写作方法,从而更好地理解课文,感受“小艇构造独特”的美.
2.2感受“船夫驾驶高超技术”的美
通过小组讨论与教师点拨,学生提炼出“中心句”和重点词,如“船夫的驾驶技术特别好”,“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语,加深了对“中心句”和重点词的理解、感悟,感受到了“船夫驾驶高超技术”的美.
2.3感受“小艇与人们生活和谐”的美
指导学生有感情地朗读课文,在读练中感悟“小艇与人们生活和谐”的美.第一段写小艇是威尼斯主要的交通工具,使学生了解小艇在威尼斯的作用.第五段从白天人们的活动同小艇的联系说明小艇的作用,作者抓住忙着做生意的商人、年轻妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人这四种有代表性的人物的活动,显示了小艇与市民的密切关系.只有通过有感情地朗读与感悟,学生才能真正感受“小艇与人们生活和谐”的美丽.
3.回归整体,感悟其美
利用电子白板播放音效功能进行配音朗读,再让学生看板书谈收获.使学生整体回归到文章的文字描述与感情表达,使学生从整体上感悟文章的景与情.第二段从外形与行动两方面写威尼斯小艇的特点,使学生了解小艇的特点与坐小艇的乐趣,并且课文通过大量比喻,如“独木舟”比喻小艇“又窄又深”,“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子,“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活,使学生感同身受,而这些需要学生阅读才可以体会.
4.拓展延伸,培养能力
通过课后作业实现课文的拓展延伸,培养学生探究能力与思维能力,教师可设置课后作业：分组搜索我国苏州园林的资料,留下思考题的题目：苏州与威尼斯有什么相同和不同?
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在教学活动中,首先,教师借助电子白板的资源库和视频播放功能创设情境,利用情境激活课堂,实现了学生视、听、动等多感官的联合,引起学生情感的共鸣.其次,教师运用电子白板的文字输入、幕布、勾画、交互等功能,使得整个课堂妙趣横生,为学生随机预设悬念,突出重点.再次,利用电子白板的音效功能,可以让学生在愉悦的氛围中轻松走进文本,走进作者的内心世界.通过真情演绎,轻松驾驭课堂与课文内容,使学生形成一种关于威尼斯的真情感,并畅谈自己的真情感.最后,通过拓展延伸,拓展文章内容与文章的情感,丰富学生的课外知识,这一连串的教学活动在给予学生无穷乐趣的同时,还使学生掌握了知识,了解了小艇的特点及它的重要作用,学习作者抓住事物特点进行描写的写作方法,了解小艇的特点和它与威尼斯水城的密切关系,学习作者是怎样抓住特点描写事物的；掌握情感,感受与把握各种美丽的事物让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪；锻炼思维能力与探究能力.
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在以后教学中,我们需要进一步改进传统教学方法,善于运用情境教学的方法,实施真正的素质教育.
参考文献：
[1]裴玉鑫.小学语文情境教学的优化策略探究[J].民营科技,2010（12）.
[2]罗玉蓉.小学语文情境教学的运用[J].发展,2010（11）.
[3]白云利.浅论小学语文情境教学[J].学周刊,2011（27）.
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