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学校教育与社会需求相脱离的难题.金融学本科学生专业技能的缺陷与不足表现为学生的组织协调能力不足,创新实践能力欠缺,专业口径较宽,由于缺乏人才培养的具体实施方案导致专业基础不牢.同时,金融学专业教育中普遍存在着培养程序与教学制度呆板、教学方法缺乏灵活与变通；重知识教育、轻能力培养.面对严峻的社会现实,构建基于能力导向的金融人才培养模式,是外语院校举办金融学专业,提高金融人才培养质量的必由之路.三、构建以能力为导向的外语院校金融人才培养模式
（一）基于能力导向的金融人才培养模式改革
在金融学本科人才培养上外语院校要顺应新的要求,结合学校所处的环境、社会对学生的需求,确定适当的人才培养定位,改革现有人才培养模式.用国际化的视野和思维,整合学校的软、硬性相关因素,协调各方面的教育资源,调动教师和学生的自主性,构建能力导向的新型金融学本科人才培养模式.根据市场竞争对金融人才的需求,改变繁杂、冗余、低效的培养方式,人才培养从封闭性培养向开放式培养转变；从教授传授知识为主向以提高能力为主的培养机制转变；从以考核知识为主转向考核能力为主转变.要充分重视考察金融学专业学生信息收集、处理、应用能力和分析、解决问题的能力,促进培养效果和质量的提高.
（二）基于能力导向的金融人才培养环节设计
1.平衡课程体系,合理安排金融人才培养方案.在“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的方向指引下,结合外语院校自身条件,确定合理的培养目标.外语院校金融学专业可以结合学校特色与自身优势,确定银行、证券投资、保险方向涉外应用型人才培养为主要目标的专业定位.围绕社会需求,按照灵活性、多样性原则修订教学计划,调整课程结构与教学内容.金融学专业教学计划应具有多样性、模块化,使学生可以根据自身情况,选择不同专业方向性、不同模块的课程,为学生提供更大的发展空间,以适应学生学习兴趣的不同.
2.优化课堂教学,着力打造双师型教师队伍.在以能力为导向的培养模式中,教师由知识传授者转变为真正的教育者.教师必须有正确的教学指导思想,根据不同的教学内容采用灵活多样的教学手段和方法、师生互动的教学模式,注重学生的积极参与,把学生能力培养跟课堂教学相融合.采取启发式、引导式、研究式等多样化的教学方法,使课堂教育从重灌输转为重引导、重能力培养.加大案例教学、分组课堂讨论,培养学生分析思考能力,增强沟通能力和团队合作能力.充分利用“外脑”,通过各种途径邀请实务界人士进入课堂,与学生分享其工作经历与经验.同时,教师队伍建设中,外语院校要改变原有的重教师学历学位、轻实务的一贯做法,在师资队伍引进中着力引入理论实务均优秀的人员,师资培训中着力推动教师实务经验的培训和学习.
3.加大实践教学投入,创新实践教学形式.基于能力导向的金融人才培养模式对实践教学环节提出了更高的要求.金融学专业的学生在学习的不同阶段,应分别通过认识实习、专业实习、毕业实习等来培养和锻炼学生的实践能力.学校应采取适当的形式,多方开辟实践教学基地,建立起与金融企业紧密、稳定的联系,让企业介入教学实践环节,通过解决实际问题,提高学生的实践能力、创新能力以及协作能力等.金融学专业学生可组成证券投资、理财协会等社团,学生在专业教师的指导下展开专题调研.学校鼓励学生充分利用假期参加多种形式的社会实践,实行课内教学和课外活动相结合的培养模式；引导学生积极参与科技竞赛,如“模拟炒股大赛”、“模拟期货交易大赛”等与金融学专业学生密切相关的科技活动,鼓励和帮助学生积极投入其中.
（三）打造“两体系、两平台、多模块”人才培养模式的框架体系
“两体系、两平台、多模块”的金融学本科人才培养模式中,“两体系”是指相互支撑、相互联系的理论教学体系和实践教学体系；“两平台”是指公共课、专业课平台和实践教学平台；“多模块”是指具体专业及其研究分支与方向.“两体系”依托“两平台”来支撑,同时在“两体系”、“两平台”的基础上发展多模块教学.其中,公共课、专业课平台用于支撑理论教学体系,实践教学平台用于支撑实践教学体系.
最后,与教学模式相对应,金融学本科人才培养模式要求有相应的“学业”与“就业”并重的大学教育理念.“学业”教育是培育金融学专业学生理论知识与实践能力的主要途径,其对应于教学模式中的理论教学体系与公共课、专业课平台；“就业”教育对于金融学专业学生增强就业意识,提升就业能力具有重要作用,其对应于教学模式中的实践教学体系与实践教学平台.
参考文献：
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[3]钱慧真.以就业为导向的高校汉语言文学专业人才培养模式
研究[J].中国成人教育,2011（2）.
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论文受到四川外国语大学校级教学立项项目“外语院校国际金融专业人才素质内涵及培养途径研究”支持.
作者简介：于全辉（1977—）,男,江西临川人,四川外国语大学国际商学院副教授,主要从事金融与投资研究.
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