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【摘 要】为了适应“卓越法律人才教育培养计划”目标的需要,政法院校的计算机基础教学必须进行改革.改革主要涉及教学内容的更新、课程体系的合理设置,以及分层式教学方式的实施.实现政法院校计算机基础教学改革的目标,主要从以下几方面入手：（1）兼顾不同层次学生的实际需要,有步骤地进行分层次教学；（2）针对政法院校的专业特点,有目的地增加计算机安全、计算机犯罪以及与计算机相关的法律知识；（3）结合法学专业的特点,融入计算机知识,加大综合性法律专业实践技能培养的力度；（4）始终坚持把人的因素放在第一位,科学、合理、有效地利用多媒体技术,形成以教师为引导、学生自主学习的教学模式.

【关 键 词】“卓越计划”政法院校计算机教学改革

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）31-0048-03

教育部和中央政法委联合下发的“卓越法律人才教育培养计划”,是在现有法学教育已具规模,但教学质量亟待提升的背景下提出的.该计划针对法学教育面临的现实问题与挑战,将目标定位在：以提升法律人才的培养质量为核心,以提高法律人才的实践能力为重点,加大应用型、复合型法律人才的培养力度,培养、造就一批适应社会主义法治国家建设需要的卓越法律职业人才.计算机作为现代社会一种通用的智能工具,已成为现代人必须具备的,甚至可以毫不夸张地说是现代人的立身之本.也正是从这样意义上来讲,政法院校学生计算机的应用能力,理应成为卓越法律职业人才知识结构中的重要组成部分.顺应实现卓越法律人才培养计划总体目标实现的需要,政法院校的计算机基础教学改革势在必行.

一政法院校计算机基础教学的现状

1.政法院校的计算机基础教学,存在着严重滞后于社会需求的状况

教育还主要是以应试为主,甚至有些院校还规定必须拿到计算一、二级证书,否则会影响毕业证书的取得；更有甚者,个别用人单位也要求应聘者必须拿到计算机的等级证书,否则不予录用.这样的一些规定导致在一些高校里形成了计算机考级热.鉴于这样的现实,致使许多政法院校的计算机基础教学,自然而然地陷入了应试的怪圈.学生大多以应付计算机等级考试,作为学习计算机基础课程的主要目的,他们只是关心与考试内容密切相关的知识,把主要精力放在了根据考试复习材料去做大量的习题上.计算机基础课程作为一门应用性极强的学科,如果学生不能在实际工作中灵活地运用课堂上所学到的基本操作技能,即便是能够拿到计算机等级证书,也没有什么实际的应用价值.更何况无数客观事实已经证明,在毕业之后的实际工作中,有很多拿到了计算机等级证书的学生,甚至连一些最基本、最简单的计算机操作都应付不了,必须在实际工作中重新学习.由此可见,政法院校的计算机基础教学,远远没有适应当今社会对法律人才的需求,更谈不上适应“卓越计划”对卓越法律人才所提出的新要求.

2.政法院校计算机基础教学内容繁杂、与实际脱节,学生实际操作的能力普遍较差

计算机是以应用和操作为主的技能性学科,因而教师的教学必须以提高学生的实际应用能力为目标.当前政法院校中的计算机基础教学,普遍存在着与实际脱节的情况.在多年实际的教学工作中,我发现,尽管上课多数时间是在机房,学生即使是完全听懂了,留给学生的实际操作练习的时间,仍不足以使学生完全熟练地掌握所学的知识；更何况还有很多学生跟不上教师的教学进度.其结果必然是,在有限的上机练习中,学生主要按照老师布置的作业来完成,教师根本没有时间和精力,把教学的侧重点放在培养学生独立思考与操作的能力上.甚至有很多学生在就业后的实际工作中,时常还会抱怨大学课堂学到的知识没有多少实际应用价值.诚然,这样的状况,并不能说明计算机基础知识本身的无用,主要问题还在于没有很好地把知识的掌握与现实的实际应用紧密地联系起来.计算机的发展可谓日新月异,在计算机基础课程的教学中,如果还是仅仅守着几本成型的教材,让学生进行机械地模拟练习,将很难培养出有实际应用能力的、高水平的卓越法律人才.

3.计算机基础教学未根据学生的实际状况,有针对性地采用不同的教学模式与教学内容,真正做到因材施教

目前,大多数政法院校都把计算机基础课程作为公共必修课,所有专业的学生统一选课,而且讲授的内容也基本一致.其实,不同专业的学生对计算机操作与应用的需求应该是不同的.尽管自教育部普及中、小学信息技术教育以来,高等院校新生计算机知识的起点已经有了显著的提高,但还是由于全国不同地区、不同城市间存在的差异,使得大学新生入学时的计算机水平,也有明显的高低之分,层次不一.这种高度统一的教学内容与教学模式的选择,反映在计算机基础课程的教学中,结果必定是：基础好的学生,因为觉得“吃不饱”而失去重复学习的兴趣,甚至会产生厌学心理；而基础相对差的学生,会因为难以理解、掌握全新的知识而影响学习的积极性,产生厌学心理.由此可见,只有针对不同基础、不同专业的学生实施不同的教学内容、采用不同的教学模式,才能够满足学生的不同需求.从这一意义上来讲,在政法院校的计算机基础教学,必须进行积极的改革,甚至需要有一定程度的创新,积极拓展新形势、新要求下的教学新思路,以适应“卓越计划”下培养法律人才的新需要.

二适应“卓越计划”的计算机基础教学改革

要想实现“卓越计划”的既定目标,在政法院校的计算机基础教学过程中应注意以下几点：

1.针对学生未来职业的需求,及时更新教学内容

主要是有计划地增加“计算机和信息安全”类知识的教学,以及“交叉融合”类的知识.第一,“计算机和信息安全”类的知识,主要包括：程序设计、离散数学、数据结构、计算机组成原理与系统结构、操作系统、数据库原理与应用、编译原理、计算机网络与通信、信息安全概论；人工智能与模式识别、C++（面向对象）程序设计、Java程序设计、密码理论与技术等.这类知识主要可以通过开设相关的必修课程、选修课程来获取.第二,所谓“交叉融合”类的知识主要指“计算机”与“法律”交叉融合领域的知识,主要包括：计算机犯罪防范（侦查）与取证、计算机软件法律保护、信息安全法学、信息安全管理、信息技术法律法规、电子商务法、数据库与信息财产法等.这类知识的获得,主要是通过开设相关的必修课和选修课来实现的.对这类知识的学习,能够进一步体现信息网络时代法学专业的办学特色,以便培养出来的学生能够从事学科交叉的专业以及综合性的研究,抑或可以为交叉领域的相关工作做基础性的Ñ

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