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关于家庭教育方面论文范文集,与对深圳宝安区举办家长学校的回顾与反思相关论文答辩
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;不少优点的教材一样,仍存在两个十分趋同的不足.一是针对孩子的教育相当详细,针对家长自身成长的指导比较薄弱.二是课后练习的缺失或设计不够科学精心.课后应当主要引导家长依学到的知识去做、去实践,然后记录效果,思考成败的原因.这就是理论联系实际的运用.家长听课听懂了,不一定会去做,会去做的,也不一定就做得好,课后作业就是要引导家长积极去实践,对家长的实践加以指导,取得效果这才是家长教育最终要达到的目的.这个看法供诸同仁参考,也供教材修订者思考.六、问题和初步的反思
（一）宝安家长学校的建设,有亮点有成绩,但发展并不平衡.有先进的也有后进的.有的家长学校凝聚力不强,创新持恒不足.参加课题研究有三分之一家长学校因未达到结题标准而无法结题；有的极少开展个别教育和入户跟踪指导.重点高中抓家庭教育缺少力度,多项家庭教育的评比竞赛活动缺席,全区规模化的个案跟踪指导课题科研几所名牌高中未报名参加,令人深感遗憾.客观原因是高考压力、功课繁多,但正因如此更需做好家长教育为孩子的健康发展护航.
（二）指导机构和队伍的不稳定性、影响家长学校经验的承传和专业化发展.区家庭教育领导小组,不是一个实体常设机构,领导人调动比较频繁,缺少交接制度,缺少该机构的资源资料的积累.家长总校设在教科培中心的德育部,该部人员少,承担其它工作很多,家庭教育并非其主业,工作忙忙碌碌,一般地说能较多地发挥行政指挥作用,但难以潜心专一,极难做到细致的专业指导,且人员流动性大,使家长总校自身建设难以完善和定型.
（三）每一个学校中的家长学校以“八个有”的标准作严格检查都存在一些缺陷.如专用的资料室办公室的开辟,在屋舍紧张的学校便难具备,在师资薄弱的学校,授课教师仍多请外校的指导者,而本校则缺少本土稳定的家庭教育指导师,缺少本校扎根的家庭教育校园专家,日常性的、随机个别的家庭教育指导便难获高效,工作比较被动,家庭教育水平也有待提高.
（四）随着常驻专家因年龄和健康原因于2012年4月的撤离.“家庭教育专家工作室”的工作无后继承接、全区性的以规模化的课题科研继续推动家庭教育便难以持续.新形势,新的发展阶段不断出现的新问题向家庭教育提出的新课题便难以敏感地捕捉并及时组织科研攻关,可持续发展的持恒力量便受到削弱.
（五）除了教育部门比较普遍地在各幼儿园、中小学举办了家长学校外,社区、大型工厂举办家长学校还很少.0—3岁儿童父母的教育指导、孕妇指导,新婚夫妇家庭教育指导目前还在试点和筹备之中.而且多部门的合作还须从头构建协调.目前只有教育局、妇联和关工委的合作比较默契和得力,未来仍须拓宽范围,全面覆盖仍然是未来要努力奋斗的目标.
（六）一个城市、一个地区到底应当怎样构建家庭教育指导服务体系、是当前十分值得认真研究的问题.宝安的做法虽取得了一定的成绩和经验,但是否具有普遍性、可复制性,是否可持续发展,仍需今后长时间的考察方可验证和定论.宝安的家庭教育发展历程只证明在教育战线举办家长学校有取得成功的可能性,但须具备许多不可或缺的条件,成功的可持续性则更需具备更多的条件.有没有其它方式是更具稳定性和专业性的家庭教育指导体系可供我们选择和对比?台湾的家庭教育指导服务机构,或可供我们作对比探索.
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