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商务英语方面论文范文检索,与民办院校体验商务英语教学相关毕业论文提纲
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四,增加补充必要的商务知识,为体验商务英语教学做好专业知识的储备.体验式商务英语教学是为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,合理利用教材所创设的与教学内容相适应的具体场景或氛围引起学生的情感体验帮助学生迅速而正确地理解教学内容.对进行体验的情境,涉及商务专业知识的,在理解其涵义的基础上,才能更好地完成体验活动,以达到预期效果.因此,教师要帮学习者增补专业知识.如第三册第六单元的“阅读”部分涉及了信用证的相关知识,而在其后的“案例”中,贸易谈判的两个重要方面就是贸易术语的谈判及付款方式的谈判.因此,教师在“阅读”部分要增补国际贸易方面的相关知识,为后来的体验学习扫除障碍.第五,有机整合实践教学内容,在体验情境的过程中充分体会学习英文用法.在做好上述各方面的充分准备之后,给学生布置任务,进入真实的体验情境.在每个单元的教学中,有机结合Roleplay和Casestudy的练习,并要求学生将本单元学习到的语法项目和Skill部分中学到的Usefullanguage尽可能多地运用到小组讨论及最后的成果汇报中.这样一来,一方面可以将体验式学习延伸至课堂外；另一方面,在实际的教学中,可以避免学生感觉疲于做课堂活动,或轻视口语练习,只注重语法、词汇、阅读部分的学习.在学生小组汇报后,教师要给予相应的点评和总结,并将口语方面的考查也作为期中和期末考核的一项重要内容,以期达到最佳的学习效果,提升英语语言运用的综合能力.
按照以上思路,根据学生专业的特点,在基础英语学习和体验式学习之间应合理分配课时,每周4～6课时全部都进行体验式的学习会使学生产生疲惫感,又要避免以教师为中心的传统教学模式,可以将基础英语学习与体验式学习的课时比例进行4/2或3/3的分配,根据单元训练重点不同、难易程度的差异、专业性强弱等因素可进行适当的调整.
参考文献
[1]谢晴.商务英语类（英语专业）课程的体验式教学探讨[J].江南大学学报（教育科学版）,2007（4）
[2]罗玲华.《体验商务英语综合教程》教学初探[J].科技信息,2009（2）
[3]张峰.浅谈商务英语教学过程的学生参与——结合《体验商务英语》教程教学实践[J].商场现代化,2009（5）
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