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电力系统自动化有关论文范文集,与同化理在电力系统自动化课程教学中的应用相关论文摘要怎么写
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程学习变得有趣起来.同时可以变被动学习为主动学习,学生的积极性比传统的教学显著提高,学生课堂活跃,能够积极参加问题的讨论.在教学中,笔者一般还把学生分成若干组,一起讨论如何把新知识和原有知识结合起来,共同构建新的理论知识体系,鼓励学生踊跃发言,课堂不再死气沉沉.由于新知识的同化,学生参与课堂讨论,使得新知识的传授变得容易,而且节省很多时间,也就解决了课时较少的问题.2.把奥苏泊尔同化理论引入到实践教学环节中
奥苏泊尔的同化理论另一核心内容是要求学习者有意义地进行发现式学习,发现问题,解决问题,从而避免被动式接受学习.高校教师过去往往忽视学生发现问题的能力,对于学生提出的为什么关注度较少,这就遏制了学生的创造精神.不能发现,就不可能创造.针对如何提高学生发现问题的能力,在第一节课上,笔者不再是机械地介绍本门课程的历史和发展,而是结合实际引导学生主动积极思考,提出如：电力系统自动化是什么；为什么要实现电力系统自动化；在电力工业生产实际中,有哪些地方需要实现自动化等.这些问题的答案也就是这门课程的主要内容.通过提出这些问题,可使传统的教学内容变得更富有条理性和逻辑性,有利于抓住学生的注意力.一个问题接着一个问题的答案发现就是课程的进程.刚开始在课堂上,是笔者提问多,学生提问少,到教学中期的时候,就转变为学生提问多,教师提问少的局面.该种方法在教学中,提高了学生发现问题的能力,增强了学生解决问题的兴趣,也提高了自己找答案的能力,变传统的接受学习为发现学习.学生上课迟到,上课注意力不集中的问题得到了很大的改善,也提高了教学效果.
四、结束语
笔者以提高教学效果为目标,结合三峡大学电力系统自动化教学存在的问题,把奥苏泊尔的同化理论引入到课程改革中,利用同化理论,变被动学习为主动学习,变接受学习为发现学习.同化理论极大地提高了学生的积极性,取得了较好的教学效果.但是任何一种方法的尝试,都需要任课教师拿出大量的时间去准备课堂教学的内容及其启发问题,以引导学生回答问题并发现新的问题,也就是要求教师具备较强的专业素质和丰富全面的知识结构.随着教学方式的改革和进一步深化,基于同化理论特点,在提高教师素质和培养创新人才方面都具有重要的意义.
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（责任编辑：王意琴）
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