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关于词语论文例文,与小学语文词语教学两案例的相关论文开题报告
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0340;积累、语文知识的习得,还有孩子语文能力的提升及思维能力的培养.当孩子在列举ABB式词语出现问题的时候,我案例二中并不急于给出答案、灌输知识,而是让学生在质疑中思考、在解疑中答辩,经历探究式学习的过程.面对三年级孩子,教师基于教材和学情,对ABB式形容词的教学内容有相应的考量,因此这节课自然顺畅地实现了教学目标,ABB式词语的教与学就不那么难了.我从刚才的案例中,看到了语言的时代性、变动性.譬如电视媒介对语言的影响,喜羊羊、懒羊羊等动画角色名字已经深入学生内心、无法回避.还有诸如网络媒介的影响,一些网络用语层出不穷：范跑跑、鲁推推、楼脆脆、躲猫猫等假使在语文课堂上,在讲解ABB式词语时,有孩子提及这些网络用语,我们怎么办?充耳不闻?视而不见?恐怕都不行.语言的学习不只是在课堂,语言的背后是文化.
面对小学中高年级的孩子,我们不仅不能回避“范跑跑、楼脆脆”,还要和孩子一起辨析它们发生的背景、语境,帮助孩子关注并了解当下的社会生活、新闻事件,通过解释网络用语的生成,引领孩子了解语言的丰富性、时代性、变动性等.
综上所述,两堂词语教学课,一个小小的ABB词语、一块并不大的知识点,却对我的启发很大.ABB式词语的教与学到底有多难?恐怕应了那句老话：“世上无难事,只怕有心人.”当我们以热忱之心亲近母语,当我们以潜心研究的态度走近鲜活的词语,当我们和孩子一起“丰富语言的积累,培养语感,发展思维”,ABB式词语的教学也就化难为易,迎刃而解,词语教学就会取得事半功倍的效果.
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